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《组合图形的面积计算》教学反思

时间:2021-03-05 11:18:49 教学反思 我要投稿

《组合图形的面积计算》教学反思

  身为一位到岗不久的教师,我们要有一流的教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《组合图形的面积计算》教学反思,希望能够帮助到大家。

《组合图形的面积计算》教学反思

《组合图形的面积计算》教学反思1

  课堂场景回放:

  出示组合图形:这是什么样的图形?能用面积公式求面积么?

  生:五边形,没有直接求面积的公式

  像这样的不规则徒刑,如何求面积?

  生:分成2个我们学过会求面积的图形

  你想怎么样分?

  生1:分成一个三角形和平行四边形,求它们的面积和

  生2:分成一个三角形和梯形,求它们的面积和

  生3:补上一部分,用长方形面积减梯形

  师:哪一种分法更容易求出组合图形的面积?(第一种方法)

  教学反思:

  本节课并不是要教会学生求几个组合图形的面积,而是让学生体会到割补、转化的方法是求未知平面图形面积的重要策略。当学生真正获得了策略的知识、方法的知识的时候,就能举一反三、触类旁通。

  通过这一堂课的教学,我感受最深的是:课堂教学是由学生、教师和教材组成的整体,只有发挥这个整体中各个部分及其相互关系的功能,才能取得最佳课堂教学效果。在教学中不能以教师为中心来死搬硬套教材,而应把学生推到学习活动的中心。本堂课创造性地对教材实施了"由静态的信息变为动态的过程"的再加工重组,较合理地利用了教材资源。在教学中,先不给出数据,给学生留下充足的想象空间,使学生更宽泛地理解什么是组合图形,更大限度地激活每个学生寻求组合图形面积计算的思维动力。然后再紧紧围绕“根据最少的数据,寻求最佳求面积的'方法”这个思维策略思想,逐步展开有层次的思维训练。尽管还是课本的内容,但却演绎出别样的精彩,学生也在其中品尝了学习的欢悦和成功。教材在这儿已经完全成为学生驾驭学习的工具和成长的阶梯了,真正是为学生的学习服务,这也许就是教材重组的意义所在吧!

  课堂也存在不足,比如说对例题学习可设计一些思考提示,让学生在思考的基础上尝试解决,学生有需要的话点击提示,这样能使学生的思维处于积极状态,获得成功的情感体验。在后面的练习设计中,也可围绕一定的问题情境设计一些联系实际的问题,发挥学生的主观能动性,以学生自主探索,寻找解决问题的途径,真正将发现问题,解决问题的成就感还给学生。

《组合图形的面积计算》教学反思2

  本节课的内容是在学生学习了平行四边形、三角形、梯形面积计算的基础上进行教学的。通过计算组合图形的面积,有利于综合利用平面图形面积计算的知识,进一步发展学生的空间观念。

  成功之处:

  多种方法解决问题,发展学生的创造性思维。在例4的教学中,首先让学生观察房子侧面墙的形状是有哪几个基本图形组合而成的,然后让学生独立解决问题,学生对于这类问题没有感到困难,非常轻松的解决了问题,从而得出第一种算法:(1)组合图形的面积=三角形的面积+正方形的面积:

  三角形的面积=5×2÷2=5(平米房)

  正方形的面积=5×5=25(平方米)

  组合图形的面积=5+25=30(平方米)

  接着教师抛出问题,你还有不同的解决问题的方法吗?一石激起千层浪,学生通过教师的发问引起思考,从而出现了如下算法:

  (2)组合图形的面积=2个梯形的面积:

  梯形的面积=(5+5+2)×(5÷2)÷2

  =12×2.5÷2=15(平方米)

  组合图形的面积=15×2=30(平方米)

  (3))组合图形的面积=长方形-2个三角形的面积:

  长方形的面积=(5+5+2)×5=35(平方米)

  2个三角形的面积=5÷2×2=5(平方米)

  组合图形的面积=35-5=30(平方米)

  这样通过思维的碰撞,产生出智慧的火花,同时也揭示了组合图形面积的计算方法:一是分割法:把一个组合图形分割成几个简单的规则图形,分别算出各个图形的面积,最后求出它们的面积的和。二是挖空法:把多边形看成是一个完整的规则图形,计算它的面积以后,再减去空缺部分的面积。三是割补法:就是把图形的某一部分割下来补到另一部分上,使它变成一个我们已学过的几何图形,然后再进行计算。四是折叠法:把组合图形折成几个完全相同的图形,先求出一个图形的面积,再求几个图形的面积之和。

  不足之处:

  学生对于多种方法的应用还存在不灵活的现象,个别学生出现拆分的图形的数据不完备,导致出现错误。

  再教设计:

  基本方法掌握,主要从和与差的两种方法教学会比较好一些。

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