《我选我》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《我选我》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我选我》教学反思1
教学目标：
一、会认8个生字，会写10个字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
教学重点：
识字、写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解王宁说“我选我”的理由的那段话。
教学内容：
课本第—页
教学准备：
生字卡、课件、
教学流程：
第一课时
一、导入新课
板书课题，启发学生质疑：“我”是谁，他选自己干什么？
二、初读感知，识记生字。
（一）自由初读课文，要求：借助拼音读准生字。
（二）学生拿出自备的生字卡，自主认读。
（三）哪一个小朋友来当当热心的小老师，提醒大家哪些字容易读错写错？或者告诉大家可以用什么好办法
来记这几个生字？
（四）小朋友做小老师提醒：
字音：翘舌音：室 掌
后鼻音：宁 愣
字形：组字游戏：员 宁 室 样 校
猜字谜：丁丁头戴一顶帽。
容易写错：切 左边部分
（五）学生自由练读课文，要求：读正确读流利，选出自己喜欢的小节读给伙伴听。
（六）朗读展示：指名读，小组读，喜欢哪一节就读哪一节。
（七）全班齐读，整体感知。
二、指导书写。
（一）小黑板出示10个要写的字，让学生认读后观察字形特点，教师提示书写注意事项。
（二）全班交流书写方法，教师重点指导范写： 切 教 班
（三）练习书写这几个生字。
第二课时
一、复习巩固生字新词。
二、朗读感悟。
（一）指导读第一自然段，说说你读懂了什么？
读句子：李小青是我们班的劳动委员。
我们班的'劳动委员是李小青。
（明白同一个意思可用不同的句式来表达。）
（二）学习第二、三段。
1、在二、三段中，挑自己喜欢的句子来有感情地读一读，并说说你为什么喜欢这句话？
2、分角色练读林老师和王宁的对话，进一步体会人物的思想感情？
3、模拟再现课堂情境，分角色表演朗读，评评最佳王宁和最佳老师。
（三）学习第四自然段。
1、讨论交流，为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？
2、齐读最后一段，进一步体会：王宁对自己有信心，懂得勇敢地展示和表现自己，而且还很乐意为大家服务，所以受到了大家的拥戴。
三、拓展练习
（一）《我选我》这篇课文中的小朋友哪一方面让你最佩服？
（二）其实，我们每个小朋友都有很多让人佩服的优点，闭上眼睛，用心找一找。
（三）四人小组介绍自己找到的优点。
（四）动笔写写《夸夸我自己》。
板书设计：
教后反思：
本课注意提示语，按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。同时老师可以发现学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。
《我选我》教学反思2
识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子喜欢变魔术、神奇眼等集中注意力的游戏，这样既能高效巩固生字，又能培养孩子良好的倾听、注意力集中习惯。可谓一举两得。
在自由读课文的时间上，我赞成充分给孩子朗读时间。哪怕因此让程度好的孩子感到时间太多了，不过几次实践下来，我开始在自由读课文的时间段上，进行分层次教学，让程度好的孩子再读，品读，读懂的可以在书上标出。程度差的孩子只要读通课文，划出生字并且拼读就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜欢“加餐”，因为有优越感。没有“加餐”的就会努力争取“加餐”了，也从另一方面起到了促进作用。班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的.心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？ 这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务 。这是今天被家长服务惯了的孩子缺少的意识。
《我选我》教学反思3
教学《我选我》时，先采用自主学习的方法学习了本篇课文的生字，有的小朋友用了编儿歌的方法，如：；宁字，小朋友们说是有个小孩叫丁丁，头上戴着一顶帽子；掌字，说是有个和尚，把手放在屁股底下，等。还有些小朋友采用了猜谜的方法，比如：补字，说是萝卜穿衣服。虽然小朋友们编的儿歌没什么韵味，还显得有些俗，但这是他们喜欢的方法，是他们自己在动脑筋想办法记生字，整个认字过程，是非常愉悦的，效果也是比较不错的。
理解课文时，首先从劳动委员开始，让小朋友们说说劳动委员在班级中会做些什么事？小朋友们说得非常好，看来他们对这个词语包含的意思很理解，接着就是从“教室里静悄悄的'，大家都在想。”这句话为起点，让小朋友们说说大家在这个时候都会想些什么呢/，没想到他们都想到，累呀，脏呀，没有玩的时间了。顺势让学生们说说从“突然”你体会到了什么？学生们很容易就感受到了王宁站起来说我选我的不容易，以及王宁说我选我的了不起。
《我选我》教学反思4
学生从语文课文内容得到教育，我教《我选我》这篇课文，我先让学生理解题意，课文内容大致理解后，然后问学生：你敢不敢选自己，课文中谁先自己，他为什么要选自己？
生：因为“我”和李小青是好朋友，他爱劳动、爱集体，他转学了，“我”要像他一样热爱劳动，关心集体，所以“我”选自己。
师：你敢不敢选自己？
生：敢。
师：你真自信，你很勇敢，真棒。
师：王宁的.话音刚落，教室里响起一片掌声，为什么？
生：因为王宁选自己是热爱劳动，关心集体，同学们都赞同王宁当劳动委员。
师：同学们都学得很好，那么本星期我们在班队会上也举行一次主题班会《我选我》。
生：好，太棒了！
我认为这样语文教学渗透思想教育既能激起学生的学习兴趣，又能使学生对课文内容的加深理解，更能使学生从语文课文中得到教育启发。
《我选我》教学反思5
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。 在教学中，我注意学生的自主体验，循序渐进，引导学生感受、思考、通过表演来训练表达。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
一、扮演导入。
上课了，我首先设计了一个“竞选活动”。我对学生说：“如果，我们班增加一个副班长，选谁呢?谁愿意为班级服务呢?”课堂气氛一下子活跃起来，同学们纷纷举手争取表达自己。这样的教学方式，活跃的气氛，让学生体验到“毛遂自荐”的感受，这有利于学生理解王宁自己推荐自己当劳动委员的行为，还可以把感情带入课文朗读中。
比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，但是如果放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：注意提示语，按照提示语读。
二、识字。
识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁、猜谜语等等，尽管有时候学生想出来的谜语不太合理，但都先肯定积极性再纠正。
三、写字。
写字教学时，如在认识“宁、室、切”时，先让学生空书笔画，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。
所以，我觉得写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的'学生进行个别指导。
四、理解课文。
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我用生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。让学生进行“夸夸我自己”的小游戏，提高孩子的自信心。还让同学思考“身为班干部，你准备怎样为班级、为同学服务?”这个问题有利于让孩子树立服务观念，学会为他人服务。
《我选我》教学反思6
我选我，三个简简单单的字，但字背后承担的责任却并不简单轻松，要说出这句话，是需要个人的勇气和自信，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。下面我就这篇课文的两个教学环节进行反思：
一、识字教学
生字教学在前一阶段比较注重方法的指导，学生们虽然也学得不错，但本节课上学生记字方法之多。我先让学生上黑板摘苹果,导入课文，学习本课生字，请打开课文--《我选我》，让学生把生字以最快的速度在书中找出来，圈起来多读几遍，然后再找出词语。再查检朗诵情况，叫四名同学读课文让其它同学说出要求。老师出示生字词语卡片，学习生字。教学学生书写生字。最后做巩固练习，用词语盒让学生读词语造句。识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形。
二、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点，提高孩子的自信心。身为班干部，或者是组长，你准备怎样为班级、为同学服务？每个同学都有自己的.责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。我们班有35名活泼的孩子加上一个爱你们的老师，我们共同组成这个可爱的家，同学之间互相帮助，就像兄弟姐妹，老师关心爱护你们，就像爸爸妈妈，让我们成为优秀的班集体加油吧！
二年级孩子的理解力其实是已经挺强了，关键在于找准切入点。就如跳远一样，先退到适宜的一定位置，才会跳到自己能达到的最远的地方，切入点可以找得低一点。教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地议论不休。课堂上，学生非常积极，激发了学生识字的兴趣。让作为老师的我眼前一亮，看来学生的潜能是无限，正等着我不断地去挖掘。
《我选我》教学反思7
整节课我按照自己设计的教学环节完成了本节课的教学任务，但是在某些细节的处理上感觉不够妥当，时间分配有些不合理，导致写字教学用时较少。
具体到你感悟句子：
1、教室里静悄悄得到，大家都在想。为了引导学生说出大家认真思考，问了：大家在干什么？有同学说到了在想选谁当劳动委员。可是我设计了一个拓展训练：大家都在想：---------。且只有唯一答案的训练，我觉得此训练完全可以去掉。
2、朗读王宁的`话“我选我”时没有达到我想要的效果，孩子们有些压抑，不能完全自信勇敢地去说。我觉得其中还有激动的心情。课后我又想到一个小学生没有举手，大胆地站起来说“我选我”是有一定的激动心情的，这也正是“大家都愣住了”的其中一个原因，所以我对后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。
课上说话训练让孩子们说说自己如何准备竞选班干？结果学生的表现和预想的一样，有一定的难度，所以没有一个能自信流畅表达的。我觉得应该引导孩子套用王宁的语言，如：热爱劳动、关心集体。其实之前让孩子们想象李小青为班里做了哪些事，也是为此处做了一定的铺垫，结果孩子们没有结合实际去说。
关于书写指导，由于课首三分钟用时过长，后来感受静悄悄中的“突然”用时过长，写字指导用时较少，没有达到十分钟的要求。
今后我要认真研究教材，准确把握重难点，引导学生全面感受文本的魅力。
《我选我》教学反思8
教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地议论不休。这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定通过逐个解决同学们提出的问题来学习课文。
首先学生初读课文，通过分段朗读检查课文朗读情况后，就进入识记生字过程。识字过程我采用让学生自主学习的方法学习本篇的生字，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。自开学以来，我就训练学生在交流识记方法时注意把话说完整。如在交流过程中，孩子会这样说：“我用加一加的办法认识委，一个禾苗的禾加一个女孩的女就是委员的委。”或“我用换偏旁的方法记住转，传说的传去掉单人旁，换个车字旁就是转学的`转。”还有的同学用顺口溜的方式记住“员”（口贝员）……本节课学生记字方法之多，让我的眼前一亮，看来学生的潜能是无限，正等着我不断地去挖掘。
通读课文、识记完生字后，我跟同学先解决简单的问题，“我”指的是谁？（王宁）他选自己做什么？（当劳动委员）在课题下方板书会让学生一目了然。然后通过通读第一段，让学生交流在这段中你知道了什么，训练学生的概括能力，并通过学生认真朗读第一句话明白在颠倒次序的情况下，句子的意思不变。并让学生试着变换这种类型的句子，加深理解与应用。通过巧妙地引导——班中没有了劳动委员，该怎么办呢？让学生自然地过渡到补选劳动委员的环节。
理解课文，我是从“教室里静悄悄的，大家都在想。”这句话为切入点，让学生们说说大家在这个时候都会想些什么呢？本来以为孩子们未必会说出来，没想到他们都想到累呀、脏呀、没有玩的时间了，真是不能小看二年级的孩子呀。顺势让学生们说说从“突然”你体会到了什么？学生们很容易就感受到了王宁站起来说我选我的不容易，以及王宁说我选我的了不起。在不同的诵读过程中让学生一次又一次地读出自己的感受。最后在理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声时，更是达到了整堂课的高潮：同学们顺其自然地意识到这是同学们对王宁自己选自己的认可。于是，我又推波助澜，让学生谈谈怎样才是爱劳动、爱集体的表现？真是一石激起千层浪，同学们的交流让我让感动万分，我意识到孩子们的感情真是太细腻了。于是我又让学生回想一下，我们班有没有像李小青、王宁这样爱劳动、爱集体的同学，同学们一下子就点出班中经常主动倒垃圾的谭雨林是爱劳动的行为；卫生委员曲丽颖主动擦窗台、擦讲桌是爱集体的表现；还有主动抬水、主动擦黑板、主动摆桌子的学生，同学们都能一一说出班中这些榜样来，最后我们也通过最热烈的掌声向这些同学表示感谢。看着同学们一个个兴奋的表情，我知道这节课的目标胜利完成——爱劳动、关心集体的思想已在同学心中牢牢扎下了根，相信以后班中这样的同学会越来越多。最后，在布置作业时，我建议在下个月的小干部选举时，同学们也能像文中王宁同学一样对自己充满自信，也来一次毛遂自荐。于是就出现了开头我所讲的下课后，同学们仍意犹未尽，凑在一起叽叽喳喳讨论的情景，估计也被王宁感染了吧。
本节课，同学们学的兴趣盎然，我也讲的心潮澎湃，主要是被孩子们的热情感染了，尤其是在最后两个环节的交流，我认为学生们已经达到质的飞跃，他们能理论联系实际，真正体会到如何做一个为大家服务并能得到大家尊重的人，我想这就是本节课要达成的情感目标。
《我选我》教学反思9
《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。
我和同学们商量，如果我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什么样的场面呢？同学们认真读书后，我们便开始了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的'同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说：“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。
《我选我》教学反思10
《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。
我和同学们商量，如果我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什么样的场面呢？同学们认真读书后，我们便开始了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的'话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说：“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。
就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。
《我选我》教学反思11
《我选我》是非常有现实意义的一课。课文中的主人公王宁，在劳动委员的选举中充满自信地“毛遂自荐”，他的信心和爱心得到了同学和老师的肯定。故事的情节很简单，而且非常贴近学生生活实际。所以我决定在讲这篇课文时，注意学生的自主体验，循序渐进，引导学生感受、思考、通过角色朗读让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。同时，有爱心、懂得应当为别人服务是非常宝贵的美德。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
一、谈话导入。
上课之前，请班长介绍班里的班干部，说说你们是怎么当上班干部的?从而引出课题。
二、识字教学
识字教学在前一阶段比较注重方法的指导，过程在于调动学生的积极性，创造丰富的教学情境，作为低年级的孩子，特点是：注意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充满了好奇心。如果强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课，这是违反教育学的规律的，教学效果肯定也不会很好。所以，根据学生的年龄特点，我在课堂中充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。我先让学生自由读文，圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。再检查学生的自学情况，小老师带读、出示字卡开火车读、摘苹果游戏读, 通过趣味性识字的方法进行生字教学。孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁等。最后做巩固练习，让学生用词语造句。既让 学生学到了知识，又活跃了课堂。尊重了学生的个性特长，让学生在一个和谐民主的环境里学习，才能培养出心智健全、张扬个性的学生。在生字书写指导时,首先出示要求会写的字，先认读。接着，区分字形。让孩子观察生字在田字格中的书写位置，让他们有对生字的整体感知。然后,教师范写生字，生书空跟写，最后，学生书写生字。由于有很多孩子写字不注意姿势,我特别关注学生写字姿势。我想,以后能不能采用这个方法。希望在短时间内纠正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。
三、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的'事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现。我采用生动有趣的朗读形式,使学生流利地读课文,体会情感,让学生正视自己的优点。提高孩子的自信心，身为班干部,你准备怎样为班级,为同学服务这个问题具有全面性,因为每个同学都有自己的责任和义务,让孩子树立服务观念,学会为他人服务。
不足之处有：
尽管识字教学依然是低段教学的重点，但阅读教学也是不容忽视的。发展儿童语言是我们阅读教学所肩负的长期而艰巨的任务。《语文课程标准》)就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注重了阅读能力的培养，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。但是在本节课的教学过程中，我让学生读得较少，达不到目标流利朗读的要求。在以后的教学过程中，我应该加强学生语感的训练，注重朗读的语气，培养学生在朗读中享受读书的乐趣。同时，加强学生对汉字的了解，特别是形声字的认识，这样有助于学生对文字印象的加深。
《我选我》教学反思12
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。
教学本课时，我让同学们认真读书了解了课文大意后，便开始了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。
当读到“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。”这句话时，我随机一问：“为什么这时候这么安静？”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。
这时，扮演王宁的几个同学站起来说：“我选我。”这时，我就扮演林老师说道：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的`优点。”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。
就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，学习了这一课，学生懂得了要对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自己，懂得应当为人民服务。
《我选我》教学反思13
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
一、识字教学
识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管部分学生想出的方法不太合理）。
二、写字教学
写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的'写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。
所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。我想，以后能不能采用这个方法：储蓄积累。只要整节课都注意保持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。
三、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的孩子缺少的意识。
《我选我》教学反思14
９月２５号日我校举行了一次新课程、新理念的教学研讨课。我在教学小学语文第三册的第６课《我选我》的过程中。有一个教学片段是这样的：
老师把课文里第二段的最后一句。“突然，王宁站起来说：“我选我。””的一个句号误打“突然，王宁站起来说：“我选我！”。当时，有个学生提了出来。
霎时，我愣住了！究竟是理还是不理呢？如果管他，那么我这节课该如何上下去呢？我原来的教学设计怎办？……最后，我顺势进行引导：书上为什么要用句号而不用叹号呢？
我的问题一出，同学们就唧唧喳喳地吵起来。我先让同学们以四人小组为单位，共同讨论。得出的结论不一
有的同学认为用叹号好，因为叹号能加强王宁选自己的`决心。
有的同学认为还是用句号好，因为他觉得王宁当时虽然经过考虑，但是他是个较害羞的孩子，用叹号不符合王宁当时的心理。
还有的同学说，王宁在他的好友李小青的潜移默化之下已经养成了热爱劳动，关心集体的习惯。认为他是在心态平和的情况之下说出这句话的，所以应用陈述的语气来说……
第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立的掌握它们。”课堂上学生发现了问题并闹出了一段小插曲。在老师误打标点的情况下,唤起了学生主动学习的情感，这是新课标所提倡的。学生在主动学习的情感支配下，自主学习、交流、合作，能感受到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。在上述的教学当中，学生通过合作、交流领悟了文中思想，理解了课文内容，课堂气氛活跃，教师恰当的赞美，洋溢着民主平等的意识，充满了对孩子创造精神的呵护。在这样的教学氛围中，孩子们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃。
《我选我》教学反思15
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
本节课我用两课时完成，第一课时为自学跟踪课。我采用了三学两评一展的方式完成了课文的朗读理解和生字的认读这一学习目标。第一步：学生通过三学达到流利有感情的朗读课文的学习目标。并在三学后通过小组长的自评对本组员学习状态进行汇报，对学生的自学有了规范性的指导和要求。第二步：通过赛读（展示朗读）对朗读存在的问题加以指导纠正。第三步：对课文中的内容或某一句话向同学们质疑。这一环节我设计的意图是培养学生养成读文思考的习惯，成为会学习会思考的人，为将来阅读理解打基础。这是初次尝试，令我惊喜，孩子们都能提出不同的问题：比如教室里为什么响起一片掌声？为什么起初教室里静悄悄的？等等的问题也揭示了文章的情感主题。文中的我是一个那么有自信那么爱集体的一个孩子。孩子们也受到了情感的熏陶。
第二课时是大展示课，我用抽签展示生字的方式进行分工预展。孩子们用课间十分钟完成了生字板书，达到规范整洁。在平时的识字教学设计中我通过书空笔顺，讲字形巧计，写字法，组词造句及形近字和同音字六个方面掌握生字。授课的前一天听了山东林主任的三维识字法让我很受启发，我想在本节课中有个创新就是能从字面挖掘字义，这样更有助于学生汉字的识记。但是很惭愧由于时间短，能力有限，这种汉字溯本求源的学习意识学生没有领会，同时，作为教师的我在这方面也有所欠缺。以后又该怎么做？努力学习，潜心研究吧！
本课的教学很值，从前一天“接受任务”到第二天授课，完全没有“预热”，展示给大家的完全是真实的课堂。对于这种真实的课堂我做以下几方面反思：
反思学生：经过一年级的高效课堂的培训，学生已经适应这种课堂模式，能有序的学习、展示。大多数孩子已经能够做到规范大胆大方的展示讲解，个别内向的孩子也能根据自己的'分工流利大胆的展示。对于二年级的学生而言，大胆的质疑补充和解答是一个挑战。这一点孩子没有满满的自信，造成课堂的气氛沉闷。只有学生思想的碰撞才是生成的课堂，才是生命的课堂。这也是我最值得思考，在以后教学中尤为注意的。
反思课程：在识字展示中我一直在考虑该不该设置形近字和同音字的展示环节，我觉得这是一个知识整合复习的环节。但溯本求源学汉字是为了用汉字。我应该引导学生对遣词造句这一块下功夫。理解了字义自然会用，会用了也就不存在混淆形近字和同音字的情况。这是我本节课收获最大之处，让我意识到课程设计重点的偏差所在，这也是在我与山东两位老师交流后深刻的领悟。
反思自我：这节课后有幸与山东两位名师专家交流语文识字教学，虽然没有学到她们的识字秘籍，但我却领悟到中国汉字的真谛——就是让学生学汉字学出中国味来。另外，作为一名语文教师要跳出井口，要不断的为自己充电，因为自己不但肩负着教书育人的重任，也是一个课程改革的逐浪人。作为普通的教师要有大胸襟大智慧大教育观，务实求新是警示自己的四字箴言啊！
此时，我想到了论语。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。而作为一名课改一线教师而言，我要说：教而不思则罔，思而不教则殆。
于此同时，想到本节课的授课课题《我选我》，一个小学生尚且能有信心的展示自我，通过有效的机会服务集体和社会。对于我或者像我一样在课改一线的老师还有什么理由对课改说“不”呢？
课改在路上，课改在前行，为了让我们的高效课堂更趋于完善，且改且学习吧！
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