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我选我教学反思

时间:2023-04-09 10:22:31 教学反思 我要投稿

我选我教学反思

  作为一名到岗不久的老师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的我选我教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

我选我教学反思

我选我教学反思1

  一位年轻的语教师执教人教版二年级语上册第6《我选我》,笔者有幸参与听,觉得这堂最大的问题就是没有将语言字的训练落到实处,这也是很多年轻语教师在堂中存在的通病。现摘取其中的一个教学片段进行诊断与剖析,并提出改进意见,与大家进行分享。

  教学片段:

  (学习第、4自然段)

  师:同学们,当王宁说我选我的时候。其他同学的表现是怎样的?

  生:同学们都愣住了。

  师:同学们为什么会愣住呢?谁能说说“愣住了”是什么意思?

  生:因为王宁说我选我。愣住了是呆住了的意思。

  师:那么,林老师又是怎么说的呢?

  生:林老师亲切地说……

  师:林老师的这句话应该怎样读?

  生:要亲切地读。(读林老师的话)

  师:王宁自己是怎么说的呢?

  师:同学们听完王宁的话,为什么会鼓掌?

  生:表扬王宁,支持王宁。

  ……

  思考及改进:

  根据上面的教学片段,结合当时堂学生的表现,笔者觉得存在着如下一些问题,值得思考。

  一是教学形式过于单一,基本上就是问答式教学,教师问,学生答。这篇篇幅不长,内容也并不难懂,如果只是围绕本解答教师提出的几个简单问题,学生学习兴趣自然不高。二是语程工具性的特点没有很好地体现出,语言字的训练没有突出重点,一晃而过,训练不实。比如对“愣住了”、“亲切地”、“热烈的掌声”等词句的理解,没有深入,只是轻描淡写地走一遍,难以让学生准确地理解词语的意思,难以达到全面提升学生语素养的目的。三是堂上学生处于一个旁观者的角度学习,处于一种被动学习的状态,缺乏情感上的共鸣,缺乏自主学习的自由。可作如下改进:

  师:同学们,当王宁说我选我的时候,其他同学的表现是怎样的呢?请大家读出中的'句子。(学生读)

  师:什么叫做“愣住了”呢?谁能做做“愣住了”的样子?

  师:你能说说你在什么情况下愣住过吗?

  师:如果要给“愣住了”找个近义词的话,你会怎么找呢?

  (呆住了、惊呆了等)

  师:好的,让我们带着这种感受,再读读这句话吧。

  (生读中的句子)

  师:同学们听了王宁的话愣住了,那么,林老师又是怎么说的呢?自由读一读林老师的话。(fsir)请注意,句子中有一个描写林老师说话语气的词语,请大家想一想,该怎样读才好?

  师:“林老师亲切地说……”老师读读这段话请大家听听,评一评哪一种语气更亲切。(师读,生评。)

  师:请大家模仿老师的读法试一试吧。

  (生模仿,自由读句子,指名读句子,带读。)

  师:对于同学们的惊讶,对于老师的关心,王宁又是怎么说的呢?请用波浪线画出王宁说的话,自己读一读。

  (生画句子,自己读句子,教师引读。)

  师:读到这里,你想夸一夸王宁吗?(出示句式,进行说话练习。王宁,________。)

  师:大家可真是王宁的知音。怪不得,当王宁说完后,教室里响起了热烈的掌声,那是大家对王宁热爱劳动的夸赞啊!让我们一起美美地读读吧。

  (生大声齐读最后一自然段。)

我选我教学反思2

  《我选我》这篇课文的内容比较简单,而且非常贴近学生生活实际。课文围绕他选自己干什么?为什么选自己?结果怎么样?这样一系列的问题,思路非常清晰,理解起来也并不

  是很困难。早读时,学生认真地预习了课文,自学了生字,对课文的整体有了一定的了解.于是我改变了以前的教学思路,所以我决定在讲这篇课文时,重点放在创设一种选举的情境,让学生在那种具体情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气。

  开始,我问学生:你们想当小演员吗?今天王老师就给你们一次机会,让你们实现愿望。可是要演好,可不是件容易的事,因为你们看到电视上那些精彩的表演,都是演员们认真学习剧本的结果,你们想演好戏,该怎么办呢?学生纷纷地说先把课文,也就是剧本读好了,读明白了,才能演得更好。

  我和同学们商量,如果我们大家就是文中的那些人,这次选举应该是一种什么样的场面呢?同学们认真读书后,我们便开始了表演。首先我扮演文中的林老师,来了一段独白:“同学们我们班的劳动委员李小青,前几天转到别的学校上学去了,现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完,教室里顿时鸦雀无声,有不少同学托着腮若有所思,也有人在扫视班里所有的同学,看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们,并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说:“教室里静悄悄的就是非常安静,一点声音也没有。”有的说:“选劳动委员是班里的大事,大家都在认真思考,到底选谁合适。”那接下来读:“选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。”读出思考的语气,既轻又要慢,也就水到渠成了。突然,有几个同学站起来了,说:“我选我。”我就扮演林老师说到:“王宁,说说吧,你为什么选自己?”几个同学你一言我一语,说得头头是道。有的`说:“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说:“我相信自己能当好劳动委员,为大家服务,给班级争光。

  举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。

  就这样,整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好,所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境,让学生进入角色,这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。整节课,学生学得轻松快乐,并且很容易地理解了课文,我想偶尔这样来上一次课,比常规的,按部就班的上效果要好多了。

我选我教学反思3

  这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵,以及充满自信、关心班级、热爱劳动的良好品质。内容比较简单,优美词句也不多。这样的课文很容易上出思品课的感觉。为了避免这样的情况,突出语文的特点,我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。

  比如“朗读”,虽然对话很少也很简单,但是如果放过也就过去了,其实在这里可以渗透对话朗读的方法,即:注意提示语,按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点,林老师说的话这段的。朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语,这时就融合了学生对人物的理解,出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等,既训练了语言,又体现了朗读的`多元性。同时,使我可以发现学生理解有偏差的地方,及时引导纠正。

  再如表演课文,在活动中学习。我试着引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就可以避免走过场,也促使学生再一次地解读文本。比如对于“亲切”一词,用语言表达那就是“态度很好”,但是在表演中,学生就可以表现出林老师的神态、语气,从而对“亲切”一词理解更到位。

我选我教学反思4

  《我选我》是非常有现实意义的一课。课文中的主人公王宁,在劳动委员的选举中充满自信地“毛遂自荐”,他的信心和爱心得到了同学和老师的肯定。故事的情节很简单,而且非常贴近学生生活实际。所以我决定在讲这篇课文时,注意学生的自主体验,循序渐进,引导学生感受、思考、通过角色朗读让学生在那种具体情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气。同时,有爱心、懂得应当为别人服务是非常宝贵的美德。

  下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思:

  一、谈话导入。

  上课之前,请班长介绍班里的班干部,说说你们是怎么当上班干部的?从而引出课题。

  二、识字教学

  识字教学在前一阶段比较注重方法的指导,过程在于调动学生的积极性,创造丰富的教学情境,作为低年级的孩子,特点是:注意力不能长时间集中在某一事物上,对新鲜事物充满了好奇心。如果强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课,这是违反教育学的规律的,教学效果肯定也不会很好。所以,根据学生的年龄特点,我在课堂中充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。我先让学生自由读文,圈出文中的生字,借助拼音多读几遍。再检查学生的自学情况,小老师带读、出示字卡开火车读、摘苹果游戏读, 通过趣味性识字的方法进行生字教学。孩子的积极性很高,总能想出很多方法来记字形,比如:加偏旁、换偏旁等。最后做巩固练习,让学生用词语造句。既让 学生学到了知识,又活跃了课堂。尊重了学生的个性特长,让学生在一个和谐民主的环境里学习,才能培养出心智健全、张扬个性的学生。在生字书写指导时,首先出示要求会写的字,先认读。接着,区分字形。让孩子观察生字在田字格中的书写位置,让他们有对生字的整体感知。然后,教师范写生字,生书空跟写,最后,学生书写生字。由于有很多孩子写字不注意姿势,我特别关注学生写字姿势。我想,以后能不能采用这个方法。希望在短时间内纠正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。

  三、理解课文

  班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现。我采用生动有趣的朗读形式,使学生流利地读课文,体会情感,让学生正视自己的优点。提高孩子的自信心,身为班干部,你准备怎样为班级,为同学服务这个问题具有全面性,因为每个同学都有自己的`责任和义务,让孩子树立服务观念,学会为他人服务。

  不足之处有:

  尽管识字教学依然是低段教学的重点,但阅读教学也是不容忽视的。发展儿童语言是我们阅读教学所肩负的长期而艰巨的任务。《语文课程标准》)就阅读教学在第一学段明确提出:“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求,注重了阅读能力的培养,强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文,才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,不断拓展思维空间,提高阅读的质量。但是在本节课的教学过程中,我让学生读得较少,达不到目标流利朗读的要求。在以后的教学过程中,我应该加强学生语感的训练,注重朗读的语气,培养学生在朗读中享受读书的乐趣。同时,加强学生对汉字的了解,特别是形声字的认识,这样有助于学生对文字印象的加深。

我选我教学反思5

  《我选我》这一课中,“我选我”,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课,学生要懂得对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

  下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思:

  一、识字教学

  识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。识字教学中发现,孩子的积极性很高,总能想出很多方法来记字形,比如:加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等(尽管部分学生想出的方法不太合理)。

  二、写字教学

  写字教学时,我尝试了以前没使用过的.教学方法,就是写字教学分散在识字环节中,比如,在认识“宁、室、切”时,就让学生书空,熟悉它们的笔画笔顺,但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时,我们可以更专业地出示田字格,让孩子观察,然后,在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字,然后,又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。

  所以,我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时,我在面向全体的同时,还注意关注个体,特别是对平时写字较差的,和插班的学生进行个别指导。同时,由于有很多孩子写字不注意姿势,我特别关注学生写字姿势。我想,以后能不能采用这个方法:储蓄积累。只要整节课都注意保持正确的书写姿势,就用加星,奖励铅笔等措施,希望在短时间内纠正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。

  三、理解课文

  班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。夸夸我自己,让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部,或者是承包了某项任务的同学,你准备怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性,因为每个同学都有自己的责任和义务,有的擦黑板,有的擦窗台,有的负责关灯等,让孩子树立服务观念,学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的孩子缺少的意识。

我选我教学反思6

  《我选我》这一课中,我选我,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。我选我的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课,学生要懂得对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

  我讲这一课后,紧接着开班会,增加两名副班长。增选时,我发现学生学了这一课确确实实自信心增强了,都自己选自己,很踊跃!这样正确吗?

  我就引导学生:大家都选自己,应该怎么办?大家很快的想出几种办法,可以是老师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议。

  我又问学生:自己选自己作班干部靠的是什么?只有自信吗?

  一石激起千股浪,学生纷纷议论,是啊,仅仅靠自信就可以自己选自己吗?应该靠的`是什么呢?靠的是实力和自信!学生悟出来了,纷纷回答。不管干什么都要有实力,竞选班干部靠的是什么实力,是愿意为班级服务,爱学习,爱劳动,守纪律,团结同学,自己要考虑自己是不是有这个实力然后再去参加竞选,不能盲目的靠热情去做事。有些平时表现不好的同学,这时候也后悔了,老师给自己机会了,可是自己平时不努力,悔之晚矣。

我选我教学反思7

  我选我原文

  李小青是我们班的劳动委员。前几天,他转到别的学校上学了。

  今天开班会,林老师让大家选一名劳动委员。选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然,王宁站起来说:“我选我。”

  大家都愣住了。林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么选自己?”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”

  王宁的话刚说完,教室里响起了一片掌声。

  我选我教学反思

  《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激,那叶绿和花香,代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候,可曾想到:几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前,种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树,那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,同学们真诚的爱送进了你的心田。

  课前,我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节,一个“踮”字,“一群调皮可爱的孩子,悄悄地潜入老师的小院,为老师栽种丁香花”的`动人形象,活脱脱跃然纸上。下面几节:“让那绿色的枝叶,夜夜和你作伴”“帮你消除一天的疲倦”“老师,休息吧”,无不表达了学生对教师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟,教师自身首先要有所感悟;通过课堂的互动交流,师生彼此走入了对方的心灵,这样,孩子们对老师的工作更理解了,对老师也更尊重了。

  在这节课的教学过程中,我较好地体现了低段阅读教学的基本方法,具体表现在:

  第一、重视朗读,以读为本:

  教学中,我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节,还作了范读。为提高朗读水平,我适时组织评价,让学生体会到如何读得正确、读出感情。

  第二、重视学生提问题:

  学生读了二、三、四、五节诗后,让学生针对诗句、词语提出不懂的问题,引发学生的探究心理。改变了以往教师不顾学生实际大量提问的做法。

  第三、正确引导学生体会词句的意思:

  字词的教学扎实有效。能教给学生一定的学习方法,使学生乐于学习。

  如:在理解“踮”字的意思时,我化静为动,激发兴趣,让学生通过亲身体验──踮起脚尖来理解文字的内涵。

  又如:“疲倦”和“牵挂”,我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时,我启发学生想象,老师又香又甜的梦里会梦到什么?让学生体会到这是一种美好的愿望,表达了师生之间的互爱之情。

  第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节:

  “我们在老师的窗前栽下一株紫丁香,心中装满美好的愿望,是希望——”我要求学生找出有关的句子,在小组中互相读读,讨论讨论,让学生互相启发,共同学习,从而体会到学生对老师的热爱。

  第五、设计了以“老师我爱您”为主题的自主作业,拓展感悟

  这一环节设计来激发了学生的学习兴趣,进一步使学生体验师生间的美好情感。

  通过这一节课,我也发现了不足之处,自己还有许多方面需要加强,如评价学生的语言要发自内心,而且要更丰富一些;自己的教学激情不够高,要让学生动情,自己先要动情,在教学中,要让自己成为学生的合作伙伴。

我选我教学反思8

  9月25号日我校举行了一次新课程、新理念的教学研讨课。我在教学小学语文第三册的第6课《我选我》的过程中。有一个教学片段是这样的:

  老师把课文里第二段的最后一句。“突然,王宁站起来说:“我选我。””的一个句号误打“突然,王宁站起来说:“我选我!”。当时,有个学生提了出来。

  霎时,我愣住了!究竟是理还是不理呢?如果管他,那么我这节课该如何上下去呢?我原来的教学设计怎办?……最后,我顺势进行引导:书上为什么要用句号而不用叹号呢?

  我的问题一出,同学们就唧唧喳喳地吵起来。我先让同学们以四人小组为单位,共同讨论。得出的结论不一

  有的同学认为用叹号好,因为叹号能加强王宁选自己的决心。

  有的同学认为还是用句号好,因为他觉得王宁当时虽然经过考虑,但是他是个较害羞的孩子,用叹号不符合王宁当时的心理。

  还有的同学说,王宁在他的好友李小青的潜移默化之下已经养成了热爱劳动,关心集体的习惯。认为他是在心态平和的情况之下说出这句话的,所以应用陈述的语气来说……

  第斯多惠说过:“知识是不应该灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立的掌握它们。”课堂上学生发现了问题并闹出了一段小插曲。在老师误打标点的情况下,唤起了学生主动学习的情感,这是新课标所提倡的.。学生在主动学习的情感支配下,自主学习、交流、合作,能感受到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。在上述的教学当中,学生通过合作、交流领悟了文中思想,理解了课文内容,课堂气氛活跃,教师恰当的赞美,洋溢着民主平等的意识,充满了对孩子创造精神的呵护。在这样的教学氛围中,孩子们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃。

我选我教学反思9

  《我选我》是选自《义务教育课程规范实验教科书》二年级上册的一篇讲读课文。该篇课文的内容比较简单,而且非常贴近同学生活实际,开课时同学就根据课题提出了“我”指的是谁?他选自身干什么?为什么选自身?结果怎么样?这样一系列的问题,思路非常清晰,理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时,重点放在创设一种选举的情境,让同学在那种具体情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气。

  我和同学们商量,假如我们大家就是文中的那些人,这次选举应该是一种什么样的'局面呢?同学们认真读书后,我们便开始了扮演。首先我扮演文中的林老师,来了一段独白:“同学们我们班的劳动委员李小青,前几天转到别的学校上学去了,现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完,教室里顿时鸦雀无声,有不少同学托着腮若有所思,也有人在扫视班里所有的同学,看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会褒扬了同学们,并且让他们说一说为什么这样扮演。有的人说:“教室里静悄悄的就是非常恬静,一点声音也没有。”有的说:“选劳动委员是班里的大事,大家都在认真考虑,到底选谁合适。”

  那接下来读:“选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。”读出考虑的语气,既轻又要慢,也就水到渠成了。突然,有几个同学站起来了,说:“我选我。”我就扮演林老师说到:“王宁,说说吧,你为什么选自身?”几个同学你一言我一语,说得头头是道。有的说:“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”

  有的说:“我相信自身能当好劳动委员,为大家服务,给班级争光。”说到这里,教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会,问:“同学们你们为什么要鼓掌?”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你!”回过头来再读王宁的话,自然而然地就能读出那份自信,那种坚定的语气。

  通过这篇课文的学习,同学懂得了用适当的方式展示和表示自身,对自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年龄偏小的小朋友,对他们的课堂掌控上还缺乏机智,致使课堂时间布置前松后紧,没能完全达到优秀教案时理想的效果。

我选我教学反思10

  “为什么课堂踊跃举手发言的学生很少?为什么孩子回答问题、朗读课文的声音很小,为什么有些孩子的注意力总是不集中?”这是我在教学中一直思考的一个问题,很多老师说:这是孩子的习惯问题。那么作为课堂的引导者,怎么引导他们转变课堂的习惯,激活课堂呢?教学完《我选我》这一课后我有了一些感悟,我认为巧设教学情境,就是激活课堂的关键。

  一、精心设计好每一个教学环节

  良好是开端是成功的一半,怎样在课前检查生字教学环节中调动学生的积极性,长期的教学发现,白底黑字的生字卡片,摘苹果游戏,开火车游戏,已经失去了让孩子们回答问题的积极性,于是教学前,我根据课文内容,精心设计了红心字卡片,并在卡片的背面写上激励他们的悄悄话。漂亮的红心字卡片,神秘的“悄悄话”顿时激发孩子们的'学习兴趣,全班孩子的小手举得高高的,争着抢着要回答,得到字卡的同学都自豪地、大声地读着生字和字卡后面的激励语“我真棒,我是大家的榜样,加油!我会做的更好!”…….

  二、充分利用课后的教学资源

  充分利用课后的资料袋,每篇课文的资料袋中都含有丰富的课外知识,是课文的延伸。但是学生们往往大声读过后就忘记了,学生真正记住却很少,如何让这些眼前的内容内化到学生心里。在读之前要明确要求:学会利用课外知识来理解课文。一边读一边想你能用资料袋的有关知识赞扬身边的同学吗?通过这样的引导,接下来的交流,让我的课堂在一次活跃起来。

  三、充分利用好课后的“小练笔”环节

  在课后的小练笔中,我选择了“夸夸我们的小班干”这个贴近孩子的生活的题目来写,课后我读着他们那一篇篇洋溢真情的,我知道他们的思维再一次被激活了。

  一堂课下来,我对“教师主导”这个定位有了更深的理解。教师只有精心的设计好每一个教学环节,用心设计好每一个问题,一定会大大提高学生学习的积极性。

我选我教学反思11

  这篇文章浅显易懂,贴近学生的生活,理解起来,并不存在什么难度。教学该课,先让学生品析重点句子,如“王宁站起来说:‘我选我’。”“王宁说:‘……我要像他一样热爱劳动,关心集体。”通过这些句子朗读和感悟,体会王宁的勇敢和主人翁的集体观念。

  课文最后一个自然段是这样一句话:“王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题:“为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?”这里可以安排学生演课本剧,让学生在理解的.基础上把课文的情境再现出来。

  当孩子们也情不自禁地为王宁鼓掌时,老师利用这个真实的情景,适机提问:“你们为什么把掌声送给王宁呀?”学生可能会说:“因为他勇敢。”“因为他热爱集体”等等。学生在回答时,其实就是在理解课文的基础上内外语言、运用语言的过程。

  我们还可以将口语交际《我的想法》提前到这里教学。

我选我教学反思12

  整节课我按照自己设计的教学环节完成了本节课的教学任务,但是在某些细节的处理上感觉不够妥当,时间分配有些不合理,导致写字教学用时较少。

  具体到你感悟句子:

  1、教室里静悄悄得到,大家都在想。为了引导学生说出大家认真思考,问了:大家在干什么?有同学说到了在想选谁当劳动委员。可是我设计了一个拓展训练:大家都在想:---------。且只有唯一答案的训练,我觉得此训练完全可以去掉。

  2、朗读王宁的话“我选我”时没有达到我想要的效果,孩子们有些压抑,不能完全自信勇敢地去说。我觉得其中还有激动的心情。课后我又想到一个小学生没有举手,大胆地站起来说“我选我”是有一定的激动心情的,这也正是“大家都愣住了”的'其中一个原因,所以我对后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。

  课上说话训练让孩子们说说自己如何准备竞选班干?结果学生的表现和预想的一样,有一定的难度,所以没有一个能自信流畅表达的。我觉得应该引导孩子套用王宁的语言,如:热爱劳动、关心集体。其实之前让孩子们想象李小青为班里做了哪些事,也是为此处做了一定的铺垫,结果孩子们没有结合实际去说。

  关于书写指导,由于课首三分钟用时过长,后来感受静悄悄中的“突然”用时过长,写字指导用时较少,没有达到十分钟的要求。

  今后我要认真研究教材,准确把握重难点,引导学生全面感受文本的魅力。

我选我教学反思13

  【设计理念】

  注重教师“导”的过程和方法:以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解。

  【设计特色】

  关注教学内容的价值取向,关注学生学习语文的过程,丰富学生语言实践的形式。

  【教学流程】

  一、紧扣题目,导入全文。

  课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示,也是课文内容的概括,可这样入:

  1.先出示课题“我选我”,要求把课题读好。

  2.出示阅读要求:

  (1)读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。

  (2)想想课文写了一件什么事。

  3.检查反馈。

  (1)检查生字的读音,指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。

  (2)说说对课文的初步理解。

  二、分步导读,加深体验。

  王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文:

  1.请同学来读课文。(课文有4段,可以请4个同学来读。)

  2.集体评价。通过范读、指名读、齐读,把课文读通顺。

  3.王宁选自己当劳动委员,课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”

  三、重点引读,拓展延伸。

  这一环节的学习,可分以下3个练习板块进行。

  练习之一:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”’

  练习步骤:

  1.应该用怎样的语气读这一句话?

  (“选谁呢”是每个同学都在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。)

  2.我们再来读读下面的两句话,想想他们的意思:

  教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢?

  教室里静悄悄的,选谁呢?大家都在想。

  (引导学生比较、体会这两个句子,不但使学生对课文内容有了进一步的理解,还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息,并知道对于同样的意思,可用不同的语言方式来表达。)

  练习之二:林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么要选自己?”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”

  练习步骤:

  1.我们怎样来读林老师的话呢?(读对话要注意提示语,留心这些词语,就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。)

  2.王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。

  (在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:提示语可以是表示神态的,也可以是表示动作的.,运用恰当,就能把话说得更明白。)

  练习三:王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

  练习步骤:

  1.引导学生读好这句话,并联系上下文,体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。

  2.指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。

  我选我,三个简简单单的字,但字背后承担的责任却并不简单轻松,要说出这句话,是需要勇气的,我选我的意义,远远超出了选劳动委员这件事本身,作为小学二年级的学生们能理解这层意思吗?怀着这样的疑虑,进行了下面的教学步骤。

  一、生字教学

  在理解课文之前,先采用自主学习的方法学习了本篇课文的生字,有的小朋友用了编儿歌的方法,如:愣字,有小朋友说是一心想着四面八方;委字,有小朋友说有个女孩,头上顶着禾苗,我给他稍作改动,说一个女孩子手里举着禾苗,大家觉得言之有理,因为第一个里学了举字,这里正好用上,孩子们觉得特别兴奋;宁字,小朋友们说是有个小孩叫丁丁,头上戴着一顶帽子;掌字,说是有个和尚,把手放在臀部底下,等。还有些小朋友采用了猜谜的方法,比如:补字,说是萝卜穿衣服。虽然小朋友们编的儿歌没什么韵味,还显得有些俗,但这是他们喜欢的方法,是他们自己在动脑筋想办法记生字,整个认字过程,是非常愉悦的,效果也是比较不错的。

  二、课文理解,首先从劳动委员开始,

  让小朋友们说说劳动委员在班级中会做些什么事?小朋友们说得非常好,看来他们对这个词语包含的意思很理解,接着就是从“教室里静悄悄的,大家都在想。”这句话为起点,让小朋友们说说大家在这个时候都会想些什么呢/本来以为小朋友们未必会说出来,没想到他们都想到,累呀,脏呀,没有玩的时间了,真是不能小看二年级的孩子呀。顺势让学生们说说从“突然”你体会到了什么?学生们很容易就感受到了王宁站起来说我选我的不容易,以及王宁说我选我的了不起。

  三、生字书写

  二年级开始,每一课要书写的生字数有所增加,学生写字的速度并没有一下子快起来,大多数字还得老师领着一个一个地写,时间花费比较多,但还是有些小朋友在书写的过程中出错,这是我一直比较苦脑。但在这一课里,我采用了同时指导写具有相同部分的字两个,这样等的时间节省下来一点,而我巡视的时间相对来说长一点,感觉效率上有了些许提高。

反思

  《我选我》这篇课文的内容比较简单,而且非常贴近学生生活实际,开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁?他选自己干什么?为什么选自己?结果怎么样?这样一系列的问题,思路非常清晰,理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时,重点放在创设一种选举的情境,让学生在那种具体情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气。

  我和同学们商量,如果我们大家就是文中的那些人,这次选举应该是一种什么样的场面呢?同学们认真读书后,我们便开始了表演。首先我扮演文中的林老师,来了一段独白:“同学们我们班的劳动委员李小青,前几天转到别的学校上学去了,现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完,教室里顿时鸦雀无声,有不少同学托着腮若有所思,也有人在扫视班里所有的同学,看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们,并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说:“教室里静悄悄的就是非常安静,一点声音也没有。”有的说:“选劳动委员是班里的大事,大家都在认真思考,到底选谁合适。”那接下来读:“选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。”读出思考的语气,既轻又要慢,也就水到渠成了。突然,有几个同学站起来了,说:“我选我。”我就扮演林老师说到:“王宁,说说吧,你为什么选自己?”几个同学你一言我一语,说得头头是道。有的说:“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说:“我相信自己能当好劳动委员,为大家服务,给班级争光。”说到这里,教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会,问:“同学们你们为什么要鼓掌?”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你!”回过头来再读王宁的话,自然而然地就能读出那份自信,那种坚定的语气。

  就这样,整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好,所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境,让学生进入角色,这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。

我选我教学反思14

  《我选我》这一课中,“我选我”,是三个多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超过了选劳动委员这件事本身。这篇课文的内容比较简单,而且非常贴近学生生活实际,开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁?他选自己干什么?为什么选自己?结果怎么样?这样一系列的问题,思路非常清晰,理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时,重点放在创设一种选举的情境,让学生在那种具体情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气。

  教学本课时,我让同学们认真读书了解了课文大意后,便开始了表演。首先我扮演文中的林老师,来了一段独白:“同学们我们班的劳动委员李小青,前几天转到别的学校上学去了,现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完,教室里顿时鸦雀无声,有不少同学托着腮若有所思,也有人在扫视班里所有的同学,看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们,并且让他们说一说为什么这样表演。

  当读到“教室里静悄悄的就是非常安静,一点声音也没有。”这句话时,我随机一问:“为什么这时候这么安静?”有的说:“选劳动委员是班里的大事,大家都在认真思考,到底选谁合适。”那接下来读:“选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。”读出思考的语气,既轻又要慢,也就水到渠成了。

  这时,扮演王宁的几个同学站起来说:“我选我。”这时,我就扮演林老师说道:“王宁,说说吧,你为什么选自己?”几个同学你一言我一语,说得头头是道。有的说:“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说:“我相信自己能当好劳动委员,为大家服务,给班级争光。”说到这里,教室里真的响起了雷鸣般的`掌声。于是我抓住机会,问:“同学们你们为什么要鼓掌?”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你!”回过头来再读王宁的话,自然而然地就能读出那份自信,那种坚定的语气。

  就这样,整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好,所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境,让学生进入角色,这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。

  班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。夸夸我自己,让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部,队干部,或者是承包了某项任务的同学,你准备怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性,因为每个同学都有自己的责任和义务,有的擦黑板,有的擦电视机,有的负责关灯等,学习了这一课,学生懂得了要对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自己,懂得应当为人民服务。

我选我教学反思15

  在学习新课文《我选我》的时候,为了让学生们真正理解“我选我”的意义,我设置了一个朗读课文的比赛游戏,穿插于课文的学习之中,以便于学生们会在实际中应用。

  在学习课文的第一段“劳动委员李小青转走了”,我请同桌俩比赛,看谁读这一段更好,有不少的同桌俩人都举了手,分不出胜负,都互相谦虚推辞,说同桌比自己读的好。

  我没有急于引导学生要大胆的“我选我”,而是又接着学习课文的第二段“班会上补选劳动委员,王宁站起来选自己”,同样的比赛结果又出现了。

  课文的最后一段讲述了“王宁大胆说出了选自己当劳动委员的理由,并赢得了同学们的掌声”,这时,我因势利导,启发学生“王宁为什么能赢得同学们的掌声?”有的学生说:“王宁敢于选自己,同学们都很佩服,所以为他鼓掌。”有的学生说:“王宁说出了选自己的理由,很自信,所以同学们都鼓掌。”还有的学生说:“同学们都赞成他当劳动委员,所以热烈鼓掌。”……“同学们说的'都对,”我开始总结说:“ 正是因为王宁要像李小青一样,热爱劳动,关心集体,可以看出他是真心诚意想为大家服务,还有王宁那充满自信、敢于自我推荐的勇气,同学们很佩服,所以大家都鼓掌选他。”同学们都点点头。我见时机到了,带着鼓励的语气,大声地说:“有时候谦虚比选自己哪个更重要?”“选自己!”学生们异口同声地回答。比赛又开始进行了,比赛结果当然是有的同学真实大胆地选了自己。

  看到这满意的比赛结果,我又兴奋,又激动。没想到,一个比赛朗读课文的游戏,竟然被我成功地运用于学课文之中,让学生用自己的实际行动告诉了我,明白了选自己的真正意义,我太高兴了。看来课改不仅锻炼了我大胆创新的能力,同时也增强了我上课的智慧,我要沿着课改这条路继续向前迈进。

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