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卡普里岛的教学反思

时间:2020-07-11 10:17:20 教学反思 我要投稿

卡普里岛的教学反思(精选3篇)

  作为一名优秀的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编精心整理的卡普里岛的教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

卡普里岛的教学反思(精选3篇)

  卡普里岛的教学反思1

  终于有时间可以坐下来静静地反思《卡普里岛》这一节课的教学。3月24日我执教了一节音乐课《卡普里岛》,参加胜利教育管理中心教学能手选拔。这是3月21日下午通过抽签确定的课题,是人教版五年级下册第五单元环球彩风中的歌曲。

  世界音乐文化好似一个浩瀚的海洋,40分钟不可能全部呈现给学生。这节课,我们只是采撷几朵浪花,打开学生的音乐视界,引起他们对音乐的兴趣。本课的教学目标:在歌曲演唱方面,要求学生在教师的指导之下,能够独立演唱歌曲,除继续提高演唱技巧外,还要进一步提高歌曲的表现力。如《卡普里岛》的热情、奔放,通过欢快、跳跃、有弹性的歌声表达歌曲的情感。在感受与鉴赏方面,要求学生能感受意大利民歌《卡普里岛》热情、奔放的音乐风格。

  我认为:短短的一节课不应该负载过多的东西,而要目标明确、实实在在。所以本节课,主要是通过聆听和演唱,感受歌曲热情、奔放的情绪,而对于音乐课来说,最好的方式是通过音乐语言,通过带领学生对音乐的直接感受、体验、参与、表演(唱)等方式,在潜移默化中得到情感的升华。

  我的教学思路如下:

  1、首先设计的“小云朵”提出的节奏闯关,让学生在一开始的环节即解决了歌曲中较难的节奏,也极大地调动了学生学习的积极性。

  2、听赏一组美丽的《卡普里岛》图片,让学生边看边听了要学唱的歌曲,让学生从视觉上感受到了意大利美丽的风景,从听觉上感受到了意大利民歌的欢快、热情。

  3、通过不同形式和问题,让学生听了3遍歌曲,便大胆的让学生跟着我的钢琴伴奏直接演唱歌曲,出现问题教师及时指导解决,充分体现了学生自主学习、教师指导为辅的教学模式。

  4、对歌曲进行分析,让学生进一步感受到意大利人民的热情、奔放。如:A段节奏、情绪的特点与B段的不同,认识反复记号。

  5、各种方式演唱歌曲,让学生对所学唱歌曲更加熟悉。

  6、拓展。从意大利的文学、建筑、科学、歌曲等方面介绍,从而对意大利有更多的了解。

  反思这堂课,我通过自己的激情和感染力,不断感染他们、鼓励他们、增强他们的自信心,让学生自己在愉快的音乐氛围中突破难点,学会歌曲,把被动的学变为主动的学。我觉得这才是一节实实在在的教学课,本节课的优势在于主题突出、主线明确,解决重难点上也做到了层次分明、环环相扣,因此收到了好的教学效果,也得到了在场评委的肯定与好评。

  成绩的取得,虽然我付出了很多。但是,成绩的背后得到了郑丽老师、指导教师成利燕和代主任的大力支持。

  这次活动,我触动很大,开阔了眼界,引起了我对今后教学的深刻思考。要学习的东西很多,要探索的东西很多,对于我来说新课标的理念还要继续学习,怎样把新课标的理念灌输到我今后的音乐课堂中是摆在我面前的`首要问题。我也必须从观念、方法和素养等各个层面作出战略性的调整,我会在实践中学习,在反思中提高,不断提高自身的业务水平,在教育的沃土上播撒希望。

  卡普里岛的教学反思2

  《卡普里岛》是一首意大利民歌,为带再现的三段体结构。第—乐段欢快流畅,一气呵成,前三个乐句的开始都在强拍的后半拍起唱,一开始就传递了热情奔放的情绪。第二乐段转为小调式,节奏变得舒展。第三乐段是第一乐段的完全再现。本课的教学难点是唱准后八分休止符,掌握反复记号D.C.的用法。教学实践中,我尝试运用以下几种方法,提高课堂教学效率:

  1、情景模拟演示法

  以往经验告诉我:音乐理论学习对于学生是枯燥无味的,常常是教师讲得口干舌燥,然而真正掌握的只有三分之一的学生。为了让学生更加直观形象地了解这一记号的用法,区别于以往学过的其他反复记号,真正体现“高效课堂”特征,在充分尊重学生的前提下,我一改往日在黑板上单调的讲解,先从欣赏歌曲入手,请学生聆听歌曲演唱顺序怎样,继而按演唱顺序朗读歌词,最后邀请五位同学共同演示这一记号的用法,其中两位同学分别举起写有D.C.及Fine的卡片,其他同学则扮演小节线(同学垂直站立则是一条小节线)。这一环节中,教师没有过多地讲解,而是让学生自己观察、思考如何运用这一反复记号。为了检验学生是否掌握,我请其他同学下来走一走演奏的路线。事实证明,这一方法是行之有效的。这样做,是把课堂的空间还给学生,学生不是固定在座位上,而是根据学习需要变动位置,采取灵活方式学习和活动,以提高学生的语言思维能力、动手操作能力。

  2、三步解决难点法

  这首歌曲前三个乐句运用了八分休止符,是从强拍的后半拍起唱的,属于弱拍起唱的歌曲。此类歌曲一直是音乐教学难点之一。课前反思中,我考虑到:对于弱拍起唱的歌曲,任教师怎样示范,始终有部分学生不能非常准确捡掌握。针对这一情况,教学实标中,我采用三步解决难点法,即:先读节奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”;然后演唱“空513”、“空513”;最后再唱成“0513”、“0513”,在休止符处可以点头表示,但不出声。考虑到第—乐句音域跨度大,在练习过程中,运用柯尔文手势辅助学习,在教师的引导下,一起用手势的高低来表示不同的音高。随着基础教育课程改革的不断深入,教师的教学方法和学生的学习方式正发生着积极的变化。那么,“和谐高效”课堂只追求形式上的烘烘烈烈吗?是否全面否定传统教学?非也。“和谐高效”课堂将继承我国传统教学优良传统,还需扎实地进行双基训练,全面体现新课程的教学理念,追求教学过程中教学各要素的协调与和谐,实现学生高效学习、自主发展。

  卡普里岛的教学反思3

  歌曲《卡普里岛》是一首意大利民歌,为带再现的三段体结构。第一乐段欢快、流畅,一气呵成,有四个乐句,每个乐句分四小节,前三个乐句的开始都在强拍的后半拍起唱,一开始就传递了热情奔放的情绪。第二乐段转为小调式,节奏变得舒展,与第一乐段的热情奔放形成了强烈的对比。第三乐段是第一乐段的完全再现,最后在热情的情绪中结束。歌曲具有典型的意大利音乐风格:热情、奔放。歌曲的教学难点是唱准八分休止符后的八分音符、掌握反复记号D.C.的用法。在教学实践中,我尝试以下几种教学方法,提高课堂教学效率。

  在学习反复记号D.C.的用法时,我一改往日在黑板上单纯地讲解,先从欣赏歌曲入手,请学生聆听歌曲演唱的顺序,继而让学生按顺序朗读歌词。这一环节中,我没有过多的讲解,而是让学生自己观察、思考如何运用这一记号。

  这首歌曲前三个乐句运用了八分休止符,是从强拍的后半拍起唱的,属于弱拍起唱的歌曲,此类歌曲一直是音乐教学难点之一。为了让学生准确掌握弱拍起唱的节奏,我采取了三步走的方法:第一步是让学生划拍读节奏;第二步是学生划拍唱词;第三步就要求学生心里打拍子,嘴巴唱。经过循序渐进的训练方法,学生很快掌握了节奏,对歌曲的演唱也更有自信了。歌曲的音高、节奏学生掌握了,教师才能对歌曲情绪的表达作要求,我要求学生第一、第三乐段用有弹性的声音演唱,表现歌曲的热情、奔放;第二乐段用连贯优美的声音表现歌曲的优美柔和。

  教师对学生的演唱有要求,就要教学生怎样去表现,我的学生现在基本能够按照我的要求去表现歌曲,希望他们的表现越来越好。