精打细算教学反思

精打细算教学反思（精选3篇）

　　作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的精打细算教学反思（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　精打细算教学反思1

　　《精打细算》一课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册小数除法中的一部分内容。这是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础。

　　教材通过“精打细算”情境说明除数是整数的小数除法在日常生活中的应用。除数是整数的小数除法是在整数除法的计算的基础上，运用知识的迁移，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。同时除数是整数的小数除法又是除数为小数的小数除法的基础，因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法进行计算。

　　本节课的教学目标是：通过具体情境，体会小数除法与生活的密切联系，进一步理解除法的意义；知道小数除以整数的方法，能正确计算小数除以整数；运用所学知识解决实际问题。我认为这节课的重点和难点是小数除以整数的计算方法和让学生理解商的`小数点是如何确定的。而关键是弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。

　　1、上课一开始，我先设计了与日常生活密切相关的买牛奶的具体情景，让学生从中发现问题并寻找解决问题的办法；当堂训练的组题中，让学生在具体情景解决相关的实际问题。整节课中数学问题生活化一直贯穿始终，使数学知识充满了生活的气息。

　　2、加大训练量提高课堂效率

　　训练题设计有层次并以题组的形式出现，学生可根据自己的具体情况灵活把握，使不同的学生在数学上得到不同的发展。教师可随机对后进生进行个别辅导，争取做到堂堂清。

　　我创设“精打细算”的情境，提出了数学问题“哪个商店的牛奶便宜”。在教学中我引导学生对此展开研究，在交流时，尊重学生个性思想差异，使学生了解在计算时应注意什么，突出了本节课的重点内容。在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，如果除到小数部分有余数，可以添0再继续除。最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来，巩固深化，效果不错。

　　精打细算教学反思2

　　《精打细算》是北师大版五年级上册第一单元第2-3页的内容，是本单元的起始课。本节课教学重在让学生借助生活经验和已有知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中注意我做到了以下几点:

　　一、注重与生活实际的紧密联系。

　　现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。通过创设淘气妈妈去甲商店和乙商店购买牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打细算的的主题，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。

　　二、组织学生自主探究、合作交流。

　　新课标要求学生应当经历数学的学习过程，在自主探究和合作交流的过程当中学习知识，掌握数学的.学习方法。在学习算理，掌握商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数部分有余数添零再除的过程中，将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引导者和组织者，让学生自己探索，组织学生相互质疑，合作讨论。通过“元、角、分”知识和小数意义的提示，帮助学生理解在小数末尾添0继续除及商的小数点一定要和被除数的小数点对齐。

　　三、巩固应用，内化提高。

　　本课设计了2个练习题，第一个是计算题，紧扣被除数是小数的除法的竖式计算题，巩固刚学的知识。第二个是关于竖式计算的辨析题，旨在帮助学生辨明对错，找出出错原因，进一步巩固所学知识。

　　精打细算教学反思3

　　“精打细算”这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。

　　教材创设了“精打细算”这一情景，比较哪个商店的牛奶便宜的情景，自然引入小数除法，同时使学生体会到小数除法和日常生活的密切联系。因此，设计本课时我从学生的角度出发，围绕教学目标和重点，注重将主动权交给学生，给他们提供自主探索的时间和空间，引导学生利用自己已学知识和生活经验，充分经历探索过程，体会数学源于生活，又应用于生活，尽量让学生在轻松愉快地教学活动中获取知识，提高能力，并通过不断地质疑、讨论，让学生在一节课中不仅学会小数除法的计算方法，更要养成一种自主学习，勇于探索的学习品质。

　　教学时我先引导学生自己提出问题、列出算式，然后引导学生自己提出问题、列出算式，然后组织学生自主探索怎样求出11、5÷5和12、9÷6的'得数。学生可能从不同的角度想到很多方法，通过交流、比较。体会到只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。但是本节课还有一些不足的地方，比如：学生的学习过程与思维过程没有得到充分地体现，而且学习过程中应该让学生自己多说一说，老师应该适当放手让他们自己去探索。

　　转化的思想要让学生先感悟，再自己总结。在计算的过程中，应该让孩子先自己做完后进行观察，然后再进行广泛地计算后，再观察，这节课结论的出示的时间有点早。

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