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浅水洼里的小鱼教学反思

时间:2022-01-09 10:31:38 教学反思 我要投稿
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浅水洼里的小鱼教学反思(通用3篇)

  身为一位优秀的教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编精心整理的浅水洼里的小鱼教学反思(通用3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

浅水洼里的小鱼教学反思(通用3篇)

  浅水洼里的小鱼教学反思1

  《浅水洼里的小鱼》是人教版语文第三册的一篇阅读课文,这篇课文蕴含着作者丰富的情感,文中小男孩保护动物、关爱生命的举动读来很令人感动。作为第一课时,我将重点还是确立在识字写字与对课文的整体感知上。整体来说,我觉得本课的教学有以下成功之处:

  一、创设情景,导入课题

  在上课伊始,我首先引出了家的概念,“蓝天是白云的家,大树是小鸟的家”,并配之以图片,鲜明的色彩让学生们感受到有家的快乐。“那小鱼的家在哪儿呢?”自然引出鱼儿在大海里自由自在生活的场景。可是,一场突如其来的大风浪却将小鱼儿冲上了沙滩,困在浅水洼里不能动弹,引发孩子们的好奇心与求知欲:小鱼儿会怎么样呢?由此自然导入课文,让好奇心驱使孩子们主动对课文进行阅读。

  二、随文识字,扫清障碍

  在读文之前,我先把“扔”这个字出示了出来,因为这是前一课的生字,学生们还没学呢!认读正音之后再出示了“捡”,让孩子们做做动作,进一步加深对字义的了解,从而发现它们是一对反义词。接下来就要对课文进行初读了,我提出了具体要求,让孩子们自由读两遍,自读完后,我想知道学生们到底读得怎样,所以就开始指名分段读了。在学生读文的过程中,相机正音,对于段中出现的要会认的生字逐个想办法让同学们分清生字的音、形、意,将生字教学寓于具体的语言环境中来识记。因为这一课当中有几个生字字形较复杂,不好识记,比如:蒸、死、继等等,而且读音需要特别的注意,如果集中认读,估计学生一口气要记住这么多的字有点儿困难,可能会出现认了这个忘了那个的情况,分散识字能够有效化解难点,在读文的同时认字,认字的同时学文,而不感到困难重重。

  初读完后,此时学生们对课文已经有了大致了解,而且将文中难读的字、词、句都一一弄通读顺了,这就为后面的教学打下了一定的基础。在生字的教学上,我注意到了逐层深入,步步落实,比较有效地落实了这一教学任务。

  三、读中感悟,回顾生字

  当然,课文读一两遍是远远不够的,接着,我再引导学生进一步理解课文,进行第三遍读,目的一是为了与生字多次碰面加深印象,二是为了引发出学生的情感加深感悟。在这一遍遍地朗读中,我有意出示了几个特别需要注意的句子及词语,为了不至于单调,我设置了一系列的情景,采用了不同的方式,比如:看图理解读,想象感悟读,配乐朗读,自读自悟,个别展示读等,在读中自然引发出学生的情感,加深他们对文章的感悟。慢慢地,孩子们都走进了文本,似乎与文中的小鱼儿同呼吸,共命运,所以在朗读时可以听出来每一遍都有所不同,一遍比一遍感情强烈,情感得到了升华。

  四、回归整体,指导写字

  课文读完了,我便出示了文中的'几个重点句,将这些句子串联起来,构成文章的脉络。句子中有四个本节课要会写的字(“被”、“至”、“捡”、“乎”),由此,便又自然引入了写字环节中了。写字前,先整体认读了一遍,再让孩子们仔细观察每个字的特点,有没有需要特别提醒大家注意的?让孩子们学会自主观察。让后我进行了范写,写的过程中提出生字的重点笔画,提醒大家注意。

  回想本节课,却也有很多的不足及遗憾之处,比如因时间关系我最后没有让孩子们再整体地将课文读一遍,如果能够从头至尾地再读一遍,我想效果可能会更好,这个只能放在第二课时再进行了;缺乏足够的教学机智,比如有个词“甚至”,学生特别容易读成后鼻音,以至于我越强调学生越容易出错,其实在这时我可以考虑发动同学之间的力量,让同桌互相读一读,听一听,纠一纠,这样效果可能会有所不同;留给学生写字的时间太少,因为时间不充分了,所以我最后只让他们将生字在书上进行了描红,而《语文课程标准》中却提出每节课至少要留十分钟的写字时间,这一点儿,我还有待加强改进,注意在时间上的把握。

  总之,课堂教学是一个富有变化的动态生成系统,是一个不断前进发展的环境,随着教学进程的深入、学生生成状态的不同,教师怎样启动课堂教学机智,及时进行即兴预设抓住来自现场生成的动态资源,使课堂大放异彩,还有待我探索。

  希望在今后的教学中,我能够逐步改进自己的教学方法,放手让孩子们自主地进行学习,让课堂变得生动有趣,努力使之变成孩子们学习的天堂!

  浅水洼里的小鱼教学反思2

  本节课预设了这样几个目标:复习生字词;能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。虽然教学环节进展的比较顺利,但是回顾整个过程,总感觉有不少遗憾在其中,现反思如下:

  1、在出示第一个问题的时候,我是这样要求学生的:请马上自由大声朗读全文,读准字音,找出课文描写海边潜水洼和小鱼们的相关句子,用“-------”画出来。

  后面感觉到当学生第一次读完后,还需要再强调找出相关的句子,感觉应该做如下的修改,会使学生更清楚的明白要做些什么,同时也避免了教师的啰嗦和唠叨,提高了课堂效率,即1、请自由大声朗读全文,读准字音;2、快速浏览课文,找出课文描写海边潜水洼和小鱼们的相关句子,用“-------”画出来。

  2、在品读“他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。”这一段文字的过程中,我感觉到虽然我在四人小组内让学生进行圈动词,同时进行表演的学习活动,但是学生在表演得不到位的时候,我没有进行更多地指导,所以孩子们后面能够讲出的.东西比较单一和肤浅,如果进行几个小的问题设置效果应该会好很多:为什么这么用力呢?为什么这么慢呢?就可以体会出用心和尽心尽力的善良、爱护小动物和珍惜小生命的令人敬佩的少年的形象。

  3、分角色进行朗读:2个旁白,一个演“小男孩”,一个演“我”,就发现孩子们的角色分工没有分好,吵吵嚷嚷的,在这方面还需要协调;另外,在全班面前展示,不够自信和大胆。

  在整个课堂的教学过程中,我感觉到童心的可爱和珍贵,孩子们也积极踊跃的发言表达自己的看法,可是感觉到随着孩子们年龄的增大,有一部分的小孩,尤其是男孩子,有点不注意守纪律了,在以后的教学中,要不断的关注孩子在课堂上的新问题,尤其要注意培养孩子们的倾听习惯。

  浅水洼里的小鱼教学反思3

  《浅水洼里的小鱼》一课,基本上是对原课的还原,课后,经王主任的点评,大致把不足总结为以下几点:

  1、上课节奏较快,没能给孩子们留出足够的思考时间。

  2、在基本素质方面,需要注意讲课时的语速还有高低起伏的语气,在平时自己讲课时就得多加注意。

  3、本节课识字内容相对过多,要学会处理好随文识字和集中识字的`关系。识字太多可能导致孩子并不好把握。处理好随文识字和集中识字的关系,随文又不能显得课文支离破碎,需要好好思考处理。

  4、最后的环节跳跃性太大,没有明显突出地来认识这是一个怎样的小男孩,以致思想感情表述不够明显。主要是在板书呈现“捡、扔”后开始体会男孩的形象。从“在乎”看出了一个怎样的小男孩。引出珍惜珍爱生命的主题,后引导孩子们投入行动中,也就是读生字拯救生命,接着指导书写,最后再引申拓展到生活中,即可以拓展一首小诗,那么感情色彩会更明显一些,比如说《热爱生命》的小诗,以更好地激发学生。

  5、“至”是个上下结构的字,不是独体字,一定不能口误。

  总之,以后讲课,尽量要有自己的突破,把握好最关键最核心的内容。

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