九年级下学期的语文教学计划

时间：2022-02-02 12:48:30 教学计划我要投稿

相关推荐

2020九年级下学期的语文教学计划5篇

　　本学期九年级语文新课的教学任务即将完成，为迎接中考，为系统地复习好语文知识，使学生牢固地掌握和灵活地运用，增强学生中考应试的能力，提高学生的学习成绩，下面给大家分享九年级下学期的语文的教学计划，欢迎借鉴！

2020九年级下学期的语文教学计划5篇

　　2020九年级下学期的语文教学计划篇1

　　一、制定的依据：

　　1、教学背景分析：

　　语文是中小学阶段的主要学科，基础学科，随着时代的发展和社会的进步，人们对语文学科的特性和语文教学的认识更为深入，"大语文"的观念得到越来越多有识之士的认同，而二期课改对语文教学的阐述也说明，语文教学以培养和提高人的语文素质为主要任。而语文素质是人的整体素质的重要组成部分，语文素质不仅反映人的语文知识和语文能力，而且从本质上看，还反映了人的思想水平，文化修养，观察能力，思维能力等。"新基"理论中对塑造未来新人的描述（21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发，健康个性指个体独特性与社会规范性的有机统一的发展，为适应未来社会发展变化所必须的自我教育其内容包括德、智、体、情、意、行等多方面，终身学习的意识和能力的初步形成作为最根本的任务，基础教育应为社会发展和学生的终身发展服务）中，更可以看出语文教育在此方面的大有可为。

　　2、教材分析：

　　我们采用语文出版社出版社出版的初中语文国标教材，本册教材共分为七个单元，除了包括“精读”，“速读”，“视听”，“课外阅读指导”等，还新增加了口语交际与写作。

　　根据对课改精神的学习和对语文教学方向的把握，我们初步拟定了本学期语文教学的培养目标。

　　思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。

　　知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

　　掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

　　人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

　　3、所教班级学生现状及对策：

　　根据我校学生实际特点，以及语文学科特点和目前本学科发展方向的把握，结合我校的办学方针，我们的语文教学最初以"激发兴趣，指导方法，培养习惯，搭建舞台。"为口号和行动原则，加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性，从整体来看，学生身上好的习惯（如课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，下面根据九年级上期期终考试成绩进行具体分析如下：

　　从以上数据看出，三班的语文水平与一班没有较明显的差距。三班同学在学习兴趣、习、，态度、语文基础等方面都与一班存在一定的差距，虽然和一班比较，有了一定的进步，但具体教学中还是感到和一班的差异。因此，本学期在保持三班总体较好的势头之下，还要大力抓本班的弱差生的辅导，力求有所进步。

　　我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时，还应加强对二期课改的学习与研究，在把握好教学的大方向的前提下，对教与学作出相应的调整，本学期拟采用以下措施：

　　1）、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

　　2）、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识，能力，情意之间的联系，重视积累，感悟，熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。。

　　3）、视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较，分析，归纳等方法，发展他们的观察，记忆，思考，联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

　　4）、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

　　5）、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

　　6）、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

　　7）、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

　　8）、引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

　　9）、优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

　　10）、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。

　　11）、利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。

　　12）、课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，锻炼表达能力。

　　13）、组织3—4次辩论，培养思维及口头表达和语文知识的运用。

　　14）、组织采访和调查至少一次。

　　15）、要求写一篇小论文。

　　16）、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。

　　17）、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬、少批评，让学生树立起学习语文的信心。

　　18）、开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。

　　二、本计划应达到的目标：

　　以下是上学期期末试考的分析：

　　1、通过分析我发现本学期教学的主要任务就是要想尽一切办法稳定优良率，提高合格率，班中有以下学生是有潜力可挖，应该能及格的：孙雯等。

　　2、按照年级组分层教学，集中抓A层的要求，本学期我努力工作，力争将60%A层（约30人）同学的成绩保持80分以上，并能让尖子生有更多的进步。基本保证了优良率稳定在25%以上。

　　3、根据学校的要求，本学期我班参加区的统考或联考以及升学统考要力争进入老区的前列。

　　三、具体实施：

　　1、在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣，注重在阅读教学过程中让学生参与活动，做到人人参与，参与全过程，让学生们在课下多读书看报，将自己喜欢的文章，精彩的段落摘抄积累，并定期在班上举办摘抄本展览，并从中推选出优秀的文章和摘抄，积累本在班上朗读，展示。

　　2、在各课时，把学生活动做为重点内容来安排落实，使学生最大限度处于动态之中，动脑想，动手写，动口说，动眼看，动耳听。

　　3、还注重让学生参与到作文讲评中来。让较好的学生对作文进行自我评价，然后广泛地征求所有同学的意见，相互评价，最后是教师与学生共同评价，使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题。课后进行必要的修改，建立了民主的教学风气，进，一步融洽了师生关系。

　　4、调动学生语文学习的积极性。努力从培养兴趣着手，用图片，实物，多媒体创设情景进行教学。力求课堂的`多样化，生活化和开放化，力争有更多的师生互动，生生互动的机会。

　　5、培养学生良好的语文学习习惯：

　　1）课前预习习惯。

　　2）课后复习习惯。

　　3）课文背诵习惯。

　　4）作业习惯。

　　5）积极思考，主动发言习惯。

　　6）上课作笔记习惯。

　　6、对古诗文无法过关的学生采用"一帮一"，"人盯人"办法，并与家长取得联系。

　　7、深钻教材，精心设计每一节课；讲清每一个知识点；认真筛选作业；及时反馈每一次考试。

　　8、注重进行学法指导，本学期准备给学生举办两次专题讲座：1）如何写随笔2）修辞总汇。

　　四、保障措施和可行性：

　　1、两年的相处，我与学生间的感情很深，大多数学生都有学习的积极性，他们都喜欢上语文课，加大A层学生的阅读量，写作量；

　　2、我比较注重收集相关教学及考试信息，我的信息来源：

　　1）网络；

　　2）看相关教学资料和杂志；

　　3）我的同事和朋友；

　　4）学生有一本配套资料：《点中典》；为平时的作业，读后感为周记的作业，使不同层次的学生有所发展。

　　3、抓好作业练习，我认为要屏弃繁琐，机械的作业练习。要让学生少做题，多读书，读好书，多实践，多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素质。可以结合课文学习，让学生观察自然，观察社会，并以口头或书面的形式表达观察所得，以此学生的写作能力。

　　4、在留作业方面我也要做尝试，如书后练习中有基本题和选做题，原来由于对学生"一刀切"，总是一股脑地留给学生，后来发现，较好的学生可以做，而较差的学生做不了，就去找别人的或参考资料上的答案去抄。这样，既花了时间，浪费了精力，也收不到应有的效果。于是我便从差生的实际出发，不要求他们做难题，而只做应知，应会的基础题。在做一些练习篇同时，分A，B卷，有些B卷题目较难，就让班上十几个较好的学生做，一般学生做A卷，这样一来，使差生的知识得到了复习巩固，好的学生也能在复习巩固的基础上有所进取和提高，各得其所，各受其益。

　　五、总目标达成度与现阶段教学保障措施和目标达成度的相关分析：

　　本人对初中的大循环有完整的思考，目前教学可以达到中上游水平，有待向更高层次迈进。虽然还没有担任接下来的工作的教学经验，但我从资料的准备和备课的积累上已经作好了各种准备工作，我有信心在今后的教学中带出理想的成绩。

　　六、课堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合：

　　严格遵守教学的的基本环节，努力创设具有个人风格的课堂教学模式，将二期课改理念，新基教育理念自觉运用于教学中；加大信息技术与课件整合力度，发挥多媒体的优势，为教学提供服务；利用Internet，拓展知识面，培养学生探索知识的能力。

　　七、课时划分：（新课共计53课时）。

　　第一单元7课时

　　第二单元8课时

　　第三单元7课时

　　第四单元7课时

　　第五单元6课时

　　第六单元9课时

　　第七单元9课时

　　2020九年级下学期的语文教学计划篇2

　　一、指导思想

　　以《语文课程标准》为指针，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，高效训练，全面的梳理知识系统，提高学生的语文技能和综合素养。

　　二、学情分析：

　　本人担任九年级（1）（2）班的语文教学工作，部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了听说读写的综合能力，不少同学在历次考试中取得了可喜的成绩。但也有部分学生，语文学科成绩不够理想，有待弥补，希望通过复习，使学生对初中阶段的语文知识有一个明确系统的了解，强化学生阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用知识解决实际问题的能力，力争在今年的中考中，语文科能取得满意的成绩。

　　三、复习原则

　　1、明确目标，紧扣教材，落实基础。

　　对于学生易错的字音字形、诗文默写，要反复强化训练。

　　重视学生对课内重点文言文字词的掌握。同时，我们要有意识地训练，让学生掌握最常见的字词的一些基本用法。

　　除此之外，尤其要注意要强调规范性书写，突出规范书写在语文学习中的重要性。

　　2、加强方法指导

　　中考语文中的语段修改的各种类型，阅读题中的答题规范(如各种修辞、写作手法、表达方式……的作用)，综合性学习的答题技巧，应在平日教学中交会学生。

　　3、注重课外拓展

　　纵观近几年的中考语文试题，都高举着弘扬文化地域特色和传承浓厚文化底蕴的大旗，彰显时代和人文的精神，关注生活，讴歌人性的真善美。

　　所以，语文教学不仅要紧盯着语文课本，而且要着眼于课外，树立大语文观念。

　　四、复习方法与措施

　　1、落实归纳、整理类的作业。（如：字词、名著、文言实虚词）

　　2、写周记，积累写作素材。

　　3、读《满分作文》，借鉴写法。

　　4、继续练字，提高卷面书写能力。

　　五、复习步骤

　　按照中考的类型分三个步骤来复习

　　第一阶段：分册复习。

　　梳理初中语文1——6册的课本知识，使其知识系统化，使以前零散杂乱的有条理，便于理解与识记。

　　复习要点：①积累易错易混淆的字音、字形、词义；②背诵中考必考的诗词名句；③整理、梳理文言词汇及特殊句式并会运用；④了解、整理每册中的名著，做读书笔记；⑤重点综合性实践活动的理解和运用；⑥了解记叙文、说明文、议论文文体知识及它们的不同。

　　第二阶段：专题复习。

　　依据中考试题的特点分五大内容复习：语文基础的积累和运用，综合性学习，现代文阅读，古诗文阅读，作文训练。

　　（一）语文基础积累运用专题

　　这部分内容范围广，内容多，难度大，得分值高，考点多。包括识记字音、字形，词语应用，病句标点的辨析修改，文言文的默写，名著的阅读，修辞与仿句，语言的表达及读图读表等形式。

　　复习的方法：知识梳理与强化——例题分析与讲解——巩固练习与检测——查缺补漏与反馈。

　　（二）综合性学习专题

　　结合近两年的中考习题，抓住社会热点问题创设情景训练语言表达能力。

　　（三）现代文阅读专题

　　现代文阅读（记叙文、说明文、议论文及小说的阅读）

　　通过近几年的中考习题发现现代文的阅读特点注重文体规范（主题鲜明、结构完整、语句优美），折射时代精神，切近学生生活。

　　复习要点：

　　①分文体对学生进行训练。我们应该认识到：文体不同，解读的思维和方法不同；题型不同，做题思路和方法也不同。

　　②回归教材实现迁移。要重视课内阅读的积累。

　　③理清知识点，教给学生答题方法及技巧如：表达方式、修辞手法、说明方法、论证方法等。

　　（四）古诗文的阅读

　　古诗文的阅读考察和现代文的阅读基本相似，不过更注重字词句的翻译和思想内容的'理解、分析、概括、评价及古诗词的鉴赏能力方面的考查。

　　复习要点：

　　①按篇进行整理积累，将任务分给学生，按进度整理实词（通假字、古今异义、一词多义、词类活用）和虚词的用法。

　　②早读或自习进行专项检查。

　　③由课内向课外延伸拓展，引导学生阅读内容相当的文言文。

　　④同类题材进行对比阅读。强化内容理解。

　　（五）作文指导与训练

　　写作是中考的重中之重，近年来中考命题转向命题作文和半命题作文。内容更切近生活，范围由校园走向社会，引导学生热爱生活，热爱读书，关注自己，关注社会，关注人生，理解他人，和谐相处。写作形式由单一转向多元化。

　　当前学生作文中存在的问题是:

　　1)优劣悬殊，差距很大。

　　2)作文中雷同题材太多。

　　3)审题不清，又脱题偏题现象。

　　4)内容空洞，言之无物。

　　5）无病呻吟，没有真情实感。

　　6）认识模糊，立意不高，没有深度。

　　7）书写不规范，标点符号不明确，一顿到底。

　　复习方法：

　　①储备素材

　　②专题辅导对于学生就拟题、立意、审题、选材、布局谋篇等方面进行专题辅导。挑选一些近年来中考满分作文让学生研读，探究作者审题立意，布局谋篇等方面的能力。

　　③集中训练设计一些贴近生活，关注社会热点，突出时代精神，反映地方特色的命题或半命题进行训练，要求定时完成及时评讲。

　　④自我补充要求学生多读书报、《读者》《美文》《感动人生》等杂志，拓宽视野，把握时代脉搏，利用课余时间涉猎名家名作，学习语言和章法技巧，体会考场作文的基本要领——“六个一”：一个含蓄、深刻的题目；一个精彩的开头；一个疏密有致的段落布局；一个优美的片段描写；一个完美的结尾；一个清爽的文面。

　　第三阶段：模考阶段开始对学生进行强化性综合模拟训练，通过做模拟试卷，让学生进入情境，提高心理素质，再次查缺补漏。

　　2020九年级下学期的语文教学计划篇3

　　一、指导思想：

　　初三语文备课组以语文新课程标准为指导，以探索中考思路和提高语文教学质量为目标，以培养学生语文素养和传授语文知识为重点。在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生语文素养的全面发展而努力。认真落实学校年度工作思路的具体要求，转变教育观念，在教学实践中不断探索，学习、借鉴以往初三语文的'教学经验，不断总结完善教学方法，使提高学生语文素质和从容面对中考两方面都能得以丰收。

　　二、工作要点：

　　1、重视教学常规工作：充分认识初三毕业班教学质量的重要性，团结奋战，资源与经验共享，力争打好这一攻坚战。平时做好教学常规工作，使提高教学质量、目标落到实处。

　　2、充分发挥备课组作用，加强备课组活动，做到资源共享，做到定期研讨，围绕培优抓差，探索方法，努力提高语文教学质量。

　　3、新授与复习并举：在完成新授的基础上，尽快进入复习，文言文的复习，现代文阅读的训练，巩固知识，强化能力。

　　4、加强学习，了解近几年中考信息，分析、探索中考思路，学习新课程标准，学习教科研理论，并结合起来，运用到教学实践中去。

　　三、教学进度和要求：

　　1、每周完成一篇作文，一周大作文，一周小作文，强化写作训练。

　　2、3月8前必须结束新授课。

　　3、3月8日至4月10日进行第一轮复习：这一轮开始主要结束九年级(下)的教学内容，重点是文言文的背诵和记忆。同时进行现代文复习，目的是以练促学，举一反三，触类旁通。然后根据中考要求，认认真真地复习好1-6册文言文，做到字、词、句落实，了解文章内容。

　　第二轮复习：整个复习过程分为四个阶段：一、全面复习（4月上旬——5月上旬）：全面复习语言积累、古诗阅读、课外文言文训练、小作文写作。二、查漏补缺（5月上旬——5月中旬）：针对第二阶段的复习进行小结，巩固训练；三、重点突破（5月中旬——5月下旬）：对学生在复习中有困难的知识点进行重点突破，加强课外阅读的指导；四、总结检测（6月上旬）：全面总结复习情况，检查复习效果，模拟测试。

　　2020九年级下学期的语文教学计划篇4

　　九年级课程已全部结束，复习已进行了一段时间。百日冲刺，决胜中考。剩下的这100多天的时间却可以改变一个学生一生的命运。为了能使学生在这剩下的时间里搞好复习，特制定如下复习计划：

　　一、指导思想

　　吃透《新课程标准》和《中考说明与检测》，把握中考命题意向，结合学校制定的九年级整体复习计划进行复习。

　　二、复习进度安排

　　第一轮复习：（从复习开始至3月底）教材知识过关。以课本为主，依纲扣本，在字、词、句、重点段、名篇、古诗词的背默中夯实基础。辅以《中考对策》的第一轮和《第一轮试卷》中的'单元测试卷。

　　第二轮复习：（4月上旬至5月上旬）专项综合提高。即打破学科原有顺序，将知识结构分门分类进行整合，并强化训练，要注重现代文和作文的训练指导。辅以《中考对策》的第二轮、《第一轮试卷》中的第二轮，《中考说明与检测》，《中考精典》。

　　第三轮复习：（5月中旬至6月中旬）模拟训练。接触中考试题，认清中招题型，归纳题型特点，明确中考命题意向，切准做题要害，掌握中考试题的解题思路和技能，为参加中考做好心理上和技能上的准备。辅以各类模拟试卷。

　　第四轮复习：（考前一周）学生自主复习，查漏补缺。

　　三、总体要求

　　1．学习课程标准，转变教学观念

　　新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”，要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变。

　　2．重视阅读教学，扩大阅读视野

　　新课标对阅读教学极为重视，并提出了非常具体的要求。因此，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美时文，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读能力。

　　3．加强作文指导，提高作文能力

　　作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文；作文评改也要形式多样；大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。

　　4．精选训练材料，明确训练目的

　　对课外参考资料进行筛选，认真训练、及时批改、仔细分析、讲评落实。

　　四、具体措施

　　（一）关于阅读：

　　1．开放阅读，尽快学完统编教材，将课外阅读引入课堂。利用网络，浏览电子图书馆，将优秀文章印发给学生，共同学习探讨。

　　2．课堂尽量少讲，加强诵读，培养语感。生字词有作业，会注音、默写。

　　3．关于语感培养的设想：

　　a．诵读吟咏，感知语言神妙。

　　b．揣摩品味，领悟语言精髓。

　　c．探究规律，把握语言理趣。

　　d．强化实践，增进运用习惯。

　　（二）关于写作：

　　1．针对学生怕作文的心理，纠正他们对作文的错误认识，培养其写作兴趣，鼓励学生多写。

　　2．改革作文评改方法：采取互评法。

　　3．培养学生的写作兴趣。

　　(三)口语交际教学：

　　普通话朗读及发言。一次普通话朗读比赛。若干次讨论课或实话实说课。以学习方法、学校生活、改善家庭成员关系、同学之间如何相处、社会公德等接近学生生活的内容为主题。

　　(四)语文综合能力的培养：

　　1．硬笔书法作业:每日一篇，并督促学生学用结合，搞一次书法作品比赛。

　　2．手抄报:每月一期，搞一次展览，鼓励学生发表自己的作品。

　　3．文学名著、影视作品讨论：促进听说能力的发展，提高对影视作品的辨别选择能力，提高学生对影视作品的鉴赏能力，培养高尚的审美情趣，让学生远离庸俗浅薄的东西。

　　2020九年级下学期的语文教学计划篇5

　　一、指导思想

　　以新课程标准的理念为指针，全面落实语文新课程改革的要求，树立全新的语文教育教学观念，以全面提高学生的语文文化素质和思想品德素质为宗旨，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神，为培养适应新时代的未来型可持续发展的人才奠定基础。

　　二、学情分析

　　本学期，我担任九年级一、二班的语文教学工作。现有学生123人，经过半年的教学，学生基本上适应了新教材的教法与学法，有一定的自主学习愿望和合作探究的欲求，但离新课程标准的要求仍有差距，着眼于将来的学习动力还有待进一步的激发。从上学年的学业测评成绩来看，成绩并不见佳。从中显露出学生的基础知识掌握不扎实，有些字词识记不佳，阅读能力不高。九年级这一年，不同于七八年级，时间紧，任务重，压力大，部分学生学习语文的积极性不高，对语文学科的认识有偏颇，认为语文学与不学结果都一样。上学年，本班的语文成绩优秀生太少，中等生欠缺，及格生较多，差生不少。学生的层次参差不齐，存在两极分化现象。特别是现在面临中考的激烈竞争，对学生语文成绩的要求和期望值也越来越高。如何在短时间里迅速提高学生的语文成绩，已经成为摆在语文教师面前的重大课题。因此，要采取灵活多样的教学方式，分层教学，照顾两头，力促中间，让全体学生各有所获，各尽其能。以求学生在中考中语文成绩有大的提高，也为学生将来的人生发展奠定坚实的基础。

　　三、教材分析

　　本册教材是按照《课程标准》编排的北师大版新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。教材分为三大块；精读讲析、比较探究、赏析评论。给学生和教师提供了丰富的语文资源，向师生展示了语文世界的广阔天地和无限风光。全书共六个单元：

　　1、悲悯人生

　　2、个性光彩

　　3、草木有情

　　4、叩问月亮

　　5、精神家园

　　6、心灵净土

　　“表达·交流”综合实践6个单元为：场面与细节、曲折与变化、移情与象征、猜想与评判、论题与论点、证明与反驳，主要训练议论文本的写作，兼及其他，训练富有现场感的演讲、辩论、谈话、发言的技巧。

　　“语文趣谈”6个单元的题目是：言语交际效果的“欠佳”和“最佳”、“死去”与“因伤心而死”、会意兼形声字、一巴掌打出了什么、“何之有”句式中的“之”、常用修辞格趣例。

　　第一单元：悲悯人生

　　本单元的内容，都是一些不幸可怜的人的故事。主读课文2篇，第一篇是选自吴敬梓《儒林外史》的《范进中举》。范进得知自己中举后，为什么突然发疯了？尽管专家们已经提出了各种见解，少年读者完全可以搜集有关资料，根据自己的学识和思路，大胆谈谈自己的看法。作品中精彩的人物语言、有趣的动作和心理描写，“无一贬词，而情伪毕露”，堪称经典。这是阅读分析的又一重点。

　　第二篇主读课文是鲁迅的《孔乙己》。关于这篇作品的主题，也是众说纷纭，同学们也可以展开讨论。鲁迅曾认为《孔乙己》是他写得最好的短篇小说，孔乙己也早已称为家喻户晓的文学典型。大家可以认真探究：《孔乙己》好在哪里？我们又可以从大师的笔下学到什么？

　　“比较·探究”中的2篇课文，莫泊桑的《我的叔叔于勒》和屠格涅夫的《乞丐》，虽然都是外国作品，但与主读课文颇具可比性。比如说：《我的叔叔于勒》与《范进中举》在思想内容和某些人物形象甚至人物语言都有哪些相似之处？《我的叔叔于勒》与《孔乙己》中都有一个小男孩“我”，他们的作用是不是相同？对于一个悲苦可怜的人，《乞丐》中的“我”和《孔乙己》中的人们，各是什么样的态度？

　　与上述这些“苦人”相比，“鉴赏·评论”中汪曾祺的《陈小手》中的主人公却是另一类更加悲惨的人。造成陈小手悲惨结局的原因是什么？本文在写法上与上述各篇有什么明显的不同？这都很值得思考分析。另一篇“鉴赏·评论”文为丹尼尔?麦克法登的《为什么有贫穷和富裕》，这是经济学家讨论贫富问题的文章。以文中的主要观点设想一下范进、孔乙己、陈小手、于勒等人的生活命运，也是很有趣的问题。

　　“表达?交流”综合实践题为“场面和细节”，训练写好人物之间交往交流的场面，学习通过细节描写表现人物个性。其中的演讲活动，训练与听众现场互动交流的`技巧与能力。

　　第二单元：个性光彩

　　本单元关于人物个性话题，主要涉及两个人：武松与诸葛亮。主读课文中的《武松打虎》是《水浒》中的名段，精彩的描写和鲜明的人物个性是这篇文章的最大特点。值得注意的是，作者在武松的性格和打虎壮举之间，并不是简单化的处理，而是经过一系列复杂过程，推出一个必然而可信的结果。因此要对这个过程的每一个环节、场面、细节，作具体细致的分析，才能看出武松英雄性格的复杂性和真实性。而关于诸葛亮，主读课文的《隆中对》选自司马光的《资治通鉴》，是史书片段，因此人物性格并不鲜明，但也在某些细节中透出一些端倪。阅读本篇，要注意这些细节，尤其要详细了解并归纳出诸葛亮为刘备所作的战略分析。

　　更能表现诸葛亮、刘备等人性格的，是“比较?探究”中选自《三国演义》中的《三顾茅庐》。看看从史书到小说，内容情节、叙事重点、人物性格等有了什么样的变化。而与《武松打虎》有关的，是同为打虎话题的《周处》。作品选自刘义庆的《世说新语》，是早期的小说，因此在故事情节、人物性格等方面，都显得简单粗略，难与《武松打虎》相比，但却自有其特点与价值。

　　由《周处》引出“鉴赏?评论”中两篇关于周处故事的“改版”：王鼎钧的《半截故事》和《听来的故事》。把这三篇周处故事

　　对照阅读，想必有不少感想与评论。此外，还有一篇毛宗岗的《“三顾茅庐”评点》，作者的观点很独到，可仿照其法，评点《武松打虎》。

　　“表达?交流”综合实践题为“曲折与变化”，从《武松打虎》和《三顾茅庐》中可学来曲折，让文章起伏跌宕，摇曳多姿，引人入胜。从诸葛亮的“隆中对”中可学会说服对方的技巧，学学循循善诱、层层深入地说服人。

　　第三单元：草木有情

　　本单元的5篇课文全是关于树的。主读课文：茅盾的《白杨礼赞》、苏童的《三棵树》；“比较?探究”：王鼎钧的《那树》；“鉴赏?评论”：曾卓的《悬岩边的树》、流沙河的《草木篇》。在这一片“树林”中，其实没有一棵是真正意义上的“树”，每棵树都被注入了人的情感和思想。因此本单元的学习，最重要的一项内容就是对这些树的形象及其寓意进行解读。而这些形象及其寓意，又往往有某种相似相通又不相同之处，读来趣味横生。这些作品，在形式技巧、遣词造句、谋篇布局、描写抒情等方面，也都有各自的风格和美感，又很值得细细品味欣赏。同时，由于作家思想的深刻、情感的复杂和表现手法的丰富含蓄，人们理解欣赏的方法角度的不同，因此对这些作品或整体或局部的解读，往往难以切合作家的本意，读者的观点，可能异彩纷呈，这将是很有意义的研讨场面。

　　根据课文的特点，“表达?交流”综合实践题为“移情与象征”，要求以某种无情之物为题，寄寓自己的某种情感，写一篇作文。

　　另外还要训练在人际交往中，注意口头语言与文雅语言的区别，提高口语交际的能力。

　　第四单元：叩问月亮

　　月亮，自古就是诗人钟情的对象，飘逸多情的李白，堪称月亮的“第一情人”。本单元主读课文，选了他的两首咏月诗：《把酒问月》、《月下独酌》。此外，还有杜甫的《望月》，以及苏轼的散文《记承天寺夜游》和词《水调歌头?中秋》。诗人咏月，或写月色清辉之美，或抒望乡思亲之情，或诉寂寞孤独之苦，或叹物是人非之感。在以上这些诗文中，哪些作品、哪些诗句表现了什么内容？抒发了什么感情？有哪些经典名句？这都是品鉴的重点。这些作品中，李白的《把酒问月》和苏轼的《水调歌头》最为相似，能不能发现它们的不同之处。

　　“比较?探究”中，李益的《夜上受降城闻笛》，也和杜甫的《月夜》一样为望乡思亲之作，它们各有什么特点呢？这首诗与苏轼的《记承天寺夜游》都描写了清亮的月色，但各有什么不一样的感觉呢？还有一首王维的《鸟鸣涧》，描写人闲夜静，作品怎样表现月夜的静？这里的“人闲”与《记承天寺夜游》中的“闲人”，是不是一样的“闲”？

　　“比较?探究”中还有闻一多的《杜甫与李白》和胡晓明的《唐诗是早晨，不是下午茶》两篇文章。胡文中对许多唐诗进行了堪称漂亮的评点，这将激起怎样的共鸣或质疑？能否引来少年读者跃跃欲试，也对学过的诗词评点一番。闻一多的文章，顾名思义，是描写李、

　　杜二位诗人的经历和交往的，雍容大气。可惜这篇作品没写完，若有兴趣和能力，可以根据自己所知，给他续上一条“貂尾”。

　　由思亲望乡的话题，扩展出一些怀乡、送别的诗作。有乡愁诗二首：岑参《逢入京使》、宋之问《渡汉江》，送别诗三首：王勃《送杜少府之任蜀川》、王维《送元二使安西》、高适《别董大》，作为“鉴赏?评论”的篇目。这里名句荟萃，与前面的诗文交相辉映。

　　“表达?交流”综合实践题为“猜想与评判”。学学闻一多猜想李、杜交往的写法，也来描写和评判自己喜爱的诗人。口语表达则训练学习用口语来讲解古代诗词。

　　第五单元：精神家园

　　本单元课文谈的是精神境界和人生哲理之类的话题。主读课文两篇。列夫?托尔斯泰的《一个人需要多少土地》是一篇小说，但颇有寓言性。它的主题或者说寓意至少有四种自圆其说的说法，这是极富挑战性的探究、对话焦点。另外，故事的情节结构和结局处理，也是本课文研讨的重点。卡尔维诺的《黑羊》，是一则寓言，充分表现了寓言的有趣可笑和深刻寓意，这又是一个值得讨论分析的焦点。另外，本文谈论贫富问题，能否用第一单元的《为什么有贫穷和富裕》来解释，也是很有意思的研究性学习。

　　“比较?探究”的两篇课文，与主读课文相对应。茨威格的《世间最美的坟墓》，写的是列夫?托尔斯泰的坟墓。这个话题似乎与《一个人需要多少土地》的主题又有点儿关系，将这两篇课文联系对照，再查阅托氏生平资料，将认识这位伟大作家的精神境界。本文的文笔，也很值得欣赏。王小波的《椰子树与平等》是篇杂文，醉翁之意不在酒，写的是椰子，说的是平等问题，这话题似乎与《黑羊》的贫富问题又有点儿相似。这两篇文章在笔调文风方面也有类似之处，都可对照品读。

　　本单元的“鉴赏?评论”，虽只有一篇极短小的刘禹锡的《陋室铭》，但很少有短文像它那样密集了那么多的传世名句。该文可辐射至《世间最美的坟墓》、《隆中对》、《三顾茅庐》等，一起理解其间表现的精神境界。

　　“表达?交流”综合实践以“论题与论点”为题，训练议论文写作的选择论题、创立论点。口语交际也相应练习在口头辩论中如何把对方的论据转化为自己的论据，达到雄辩的效果。

　　第六单元：心灵净土

　　本套教材的最后一个单元，从第一篇主读课文鲁迅的《社戏》，很能引起我们回顾第一册的第一个单元“童年梦痕”，这似乎真有点儿“返璞归真”的味道。《社戏》写的也是对儿时往事的回忆，说的是小时候看戏和吃豆子的事儿。戏不好好看，豆子也没好好吃，可是作者回想起来，却偏说那晚的戏最好看，那偷来的豆子最好吃。相信同学们多多少少也都有类似作者那样的经历和体验，再仔细阅读品味课文，一定会对作者的感觉有很深刻的体会。课文中还写了成年后两次看戏都很不耐烦的感觉，想想看，这样的前后对比，说明了作者向往怎样的社会人际关系？说到看戏，本单元的“鉴赏?评论”中有一篇韩少功的《乡戏》，说的也是乡间露天看戏的情形，从中还悟出了这种看戏的真正乐趣所在。联系《社戏》中的有关描写，加以体验对比，并对这种乐趣作出自己的评论，也是挺好玩的。

　　主读课文的第二篇是陶渊明的《桃花源记》。作品描绘的是一片什么样的净土乐土？历史学和社会学的常识告诉我们，作品中的这种理想社会在现实中并不存在，既然如此，陶渊明为什么要写这篇作品而后人为什么也乐于阅读呢？结合有关的史料和陶渊明的生平、作品，深入探讨，将是很有趣的。本文简练、畅达、朴实，可以和其他古代散文对照细读，欣赏评析出这一特点。

　　桃花源的理想社会不存在，桃源这个地方却是真真切切的。“比较?探究”中沈从文的《桃源与沅州》，十分具体描写了此地的山水风物。这些山水风物，在当地人看来，可能不值一提，而外乡人读来可能口角余香。是否在作者的笔下，还残存着陶渊明作品中的流风遗韵？要仔细品味，才能谈出点道道来。与桃源境界有关的，“比较?探究”中还有几首诗歌，有柳宗元的《渔翁》、张志和的《渔歌子》和沙白的《水乡行》。“欸乃一声山水绿”，“进庄出庄，一把橹”，莫不是真有桃源胜地？而姜耕玉的《渔舟唱晚》，则抒发了人与自然失去和谐的感慨。

　　“鉴赏?评论”的另一篇也是本套课本的最后一篇，田松的《让我们停下来，唱一支歌儿吧》，似乎对上述的“心灵净地”、“人间乐土”作出了某种回答。作品文笔优美，妙趣横生，逻辑巧妙，尤其是“归谬法”的运用，为本文一大特色，还请特别关注。

　　“表达?交流”综合实践，由此引申出“证明和反驳”话题，旨在训练议论文写作中正、反论证的能力；口语交际中，也相应训练根据对象的情况决定自己讲话方式和内容的交际能力，掌握社交技巧，提高应对水平。

　　五、教学目标

　　本册教材的主题、题材范围主要是精神与物质、经济与文化、社会发展与和谐自然等话题。6个单元主题分别是：悲悯人生、个性光彩、草木有情、叩问月亮、精神家园、心灵净土，进一步提高精读、略读和比较阅读能力，重点发展探究阅读能力。

　　1.知识与能力——在发展语言能力的同时，发展思维想象和创造能力，培养良好的学习习惯，掌握基本的学习方法。

　　2.过程与方法——能主动地进行探究学习，在实践中学习运用语文，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

　　3.情感态度价值观——在语文学习过程中，培养爱国注义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，认识中华文化的丰富博大，汲取民族文化营养，关心当代文化生活，尊重文化的多样性，培养热爱祖国的语言文字的情感。

　　第一单元

　　1、了解每课作者及相关文学常识。

　　2、识记每课的生字、生词，理解课文内容。

　　3、品析不同作家、不同作品的语言特色，掌握赏析作品的方法。

　　第二单元