
课堂教学总结9篇
总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可以有效锻炼我们的语言组织能力,是时候写一份总结了。我们该怎么去写总结呢?以下是小编为大家收集的课堂教学总结9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
课堂教学总结 篇1
根据进修进学校和小学部工作计划,20xx年9月30日,“长太两镇新课程课堂教学研讨会”在长岭县第三小学召开。这次活动由教育局主张,进修学校主办,长岭县第三小学承办。本次活动在进修学校20xx年工作计划和小学部工作计划之内。长岭镇和太平川镇共九所学校的领导和老师参加了此次研讨会。下面对本次活动如下总结。
一、研讨会的目的:
此次研讨会的目的在于:通过观摩以及讨论长岭和太平川两镇小学语文、数学、英语和自然学科的课堂教学,九所学校充分地交流了各年级教学情况,研究教学中存在的问题,分享各自的教学经验,从而提高城镇小学的教学质量,促进新课程改革的健康发展。
二、研讨会概况:
在此次研讨会上,于校长首先讲清了本次会议的目的和意义。研讨会分别安排了语文、数学、自然及英语等四节教学观摩研讨课,课后做课教师进行了反思和总结,各科教研员对教学效果和相关问题进行了讲解,并和与会领导教师进行了交流。
执教《巨人的花园》一课的卫虹老师在反思中还详细分析了小学四年级上册教材编排特点。各科教研员从数学和语文等几个学科的角度层层深入地分析了教学中应该注意的问题,然后又具体讲解了在每一个单元的教学中教师应该注意的问题,各位听课教师都深受启发。
会议最后对九所城镇学校的教学进行了总结,对下一步工作提出了要求和建议。
三、研讨会成果:
1、达到了预期的研讨目的。孩子们的成长是我们最大的希望。此次研讨会的目的在于通过教学观摩课和说课、评课,加强项目学校之间的沟通,分享各自成功的教学经验,研究教学中存在的问题。结合专题讲座,深入理解和把握各年级的语文和数学等几门学科的教学。此次教学观摩、说课、评课以及专门的教材分析,所有与会人员都受益匪浅。四节生动的语文和数学等学科的教学观摩课得到了所有教师的一致肯定和称赞。在这四节课上,我们欣喜地看到孩子们清晰有力的手语表达能力、活跃的思维以及在课堂上与教师沟通交流时的自信自然;用手语朗读课文时抑扬顿挫的手势,孩子们的课堂表现给了我们极大的鼓舞。我们从中看到了新课程改革给孩子们带来的'发展。看到这些,我们感觉,所有的努力、付出都是那么地值得!而且,在这次研讨会上,我们可以从教学观摩课、说课、评课中明显的看到和感觉到我们教师的成长。
2、加深了教师对语文和数学等各个学科的理论认识和整体把握。
教师的反思和教研员的解答,与教师之间的交流探讨,使与会教师明确了教材中的重点和难点。四位教师结合教材内容进行的案例分析,由浅入深地分析了数学和语文等各科每一单元的教学中应该注意的问题。其独到的视角和深入精辟的分析归纳,使教师们感到豁然开朗。
3、提出了下一步的工作要求。教育局的马科长在做精彩的会议总结时肯定了我们课堂教学的成效,并且语重心长地向教师们提出了几点要求:
第一,在教学中多思考、多钻研。
第二,在教学中,要充分重视青年教师的辐射作用。
第三,在语文课的教学中朗读课文和疏通课文。第四,深化教学教学研究和不断反思。
第五,多多研究教学内容、教学方法和教育评价。第六,教师要学会在教学中不断总结经验、不断研究教学方法,不断提高自己的教育教学质量。
四、存在的不足:
1、做课教师对数学思想方法深层次的东西掌握不够。
2、会议中各学校交流不够充分。
五、努力方向:
1、继续对九所学校的新课程实施情况进行了解和把握。及时发现问题,研究、解决问题,确保实验项目的顺利开展。
2、促进各城镇小学今后的交流,多多听课,使他们借鉴学习优秀的教学理论和教学方法。
课堂教学总结 篇2
一学期的学校工作又落下帷幕。在这一学年中学按照县教育局的工作思路与工作重点,紧紧围绕135互动课堂教学模式进行教学,依靠全体教职工,积极进取、努力开拓、奋发拼搏,学校的各项工作又上了一个新台阶。学校始终以“高标准、严要求、创一流”为总体目标,以“深化教育教学改革,扎实推进素质教育为核心,以135互动课堂教学模式为突破口。全面提高教育教学质量。
随着课堂教学改革的深入开展,在教育局吕局长带领下,通过实践论证,本学期推出“135互动课堂教学模式”以来,学校领导高度重视此项工作,建立健全各种组织,并依据县局“135互动课堂教学模式”改革步骤及时制定出实施方案,组织培训,在期初会上进行模拟演练,查摆问题,开学后及时进行班级和小组文化建设,目前师生正以满腔的热情践行着“135互动课堂教学模式”。但就“135互动课堂教学模式”的现实推动情况看,还存在很多亟待解决的以下几个问题:一是对模式的理解和运用;二是对导学卡的编制和运用;三是小组合作交流的有效性的问题;四是对有序有效的学生展示的研究;五是对评价标准的确定,如何评价班级学习小组和小组内成员的评价等。依据县局通知要求,现将我校前一段推进“135”互动课堂改革工作总结如下:
一、创造有利于“135互动课堂”课堂教学改革的条件
1、更新教学观念
观念决定行为,要改变教师固有的观念是很难的。为此,开学初,组织全体教师集中学习《135互动课堂教学模式改革通识培训》。对“135互动课堂教学模式”进行详细解读,对导学卡及教案编写工作做了细致解说。为营造课改的氛围,学校形成了会会讲课改,人人研课改,堂堂落实课改的局面,让教师形成课改的理念。通过培训引领,老师们对“135”有了进一步的认识。过了一段时间后,在学校组织的“135”理论过关考试中,90%的教师达到优秀成绩。
此外,学校又组织教师进行新课程标准的学习。在学习的过程当中,教师意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善,不仅要改变自己的.教育观念,而且要改变教学方式和教学行为。广大教师理解了高效课堂的基本理念,改变了教学方法,把握了自己的角色定位,突出了以学生发展为本的原则。并要求科任教师用新课程的理念审视自己过去的教学思想和行为,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。
2、组织建立:建立了以校长为组长的学校课改领导小组,形成了校长(主任)——教学处——教师,前勤——后勤信息畅达,管理到位,组织有效的管理机构。
3、制度健全:建立健全了保障课改运行的各项规章制度,实行边实验边调整,边运行边规范。
4、物力保障:学校教室从环境布置到课桌摆放和黑板的增设,小组文化建设,教师外出学习等学校都给予极大的人力、物力和财力支持。
5、措施得力:开学初学校就以组织为牵制,以制度为约束,以财力为保障,以方案为统领,形成了全面铺开,稳步推进,科学实施,强化规范,保证成效的一系列措施,确保“135互动课堂”顺利实施。通过教研带动,使教师更好地消化理解和吸收接纳新理念、新方法,总校及各校领导与教师一道同研究、同反思、同成长。
学校领导多次到年级组、班级参与“135”互动课堂班级建设,从环境的美化到小组的命名。参与指导“135”互动课堂,查导学卡,看导学卡,听互动课,和讲课教师座谈,和学生座谈,及时发现课堂内引发的新问题、新矛盾,设身处地,站在师生的角度来分析困难,设法尽快解决突出问题。通过这些举措,强化了师生对“135”互动课堂的认识,争取更好地实施课程改革。
认真落实教育局“135”互动课堂教学模式改革步骤,组织教师深入学习“135”内容,充分发挥教研组功能,利用集体备课、听课、评课活动,加大研讨力度。
课堂教学总结 篇3
“在教育领域里,如果将学校比喻成树,那么教师就是这棵大树的根。要想树茂叶盛,常青不衰,教师工作必须扎根在课堂教学这片沃土上。”
盱眙县于20xx年9月进入了基础教育课程改革 。县教育局高度重视基础教育课程改革实验工作,在进入课程改革实验工作前召开了动员大会,成立了基础教育课程改革领导小组——加强对课程改革的领导,负责实验区工作的组织、协调、管理和实施。组建课程改革实验指导小组——跟踪、研究、选择关键性的课题深入的探索,为实验提供有力的理论指导和帮助;组建实验学校领导小组——负责本校实验工作的组织、管理和实施,定期向上级领导小组反馈实验工作进展情况;成立实验学校研讨小组——建立县级、校级两级研讨网络,定期研讨备课,学习教育理念,共同分析、研究新教材,探讨新教法,改进学生学习状态,及时组织教师进行教学反思。成立了课改办公室,设在县教研中心。主抓课堂教学的培训、开展、落实、评估工作的实施过程,从而有效地全面提高伊宁县的教育教学质量。首先做到:以“教研”为途径、以“课改”为突破口、以“科研课题”为先导、以“课堂教学改革”为核心、以“课例”为龙头、以“专题讲座”为重心、以“大面积提高教育教学质量”为目标。主要工作从以下面几个方面入手。
一、扎实有效、形式多样的培训为教师发展奠定基石
首先,我们认为教研队伍是决定教育工作、课改实验工作成败的关键因素,因此抓好抓实教研队伍的建设已成为重中之重。早在20xx年教研中心就选派汉文教研员六人参加了自治区第一轮课程改革通识、新教材培训;20xx年又选派民、汉教研员和学校骨干教师三十六人参加自治区课程改革培训,各实验学校均选派骨干教师参加自治州主办的各类课改培训; 20xx年5月及20xx年5月由教育局领导亲自带队,带领由教研中心领导、主要学科教研员和部分课改实验学校的领导、骨干教师组织成的考察团前往首批进行课改实验的乌市沙区、沙湾县、克拉玛依市及民语进行课改实验的喀什、阿克苏、库尔勒(塔城、阿勒泰)等地观摩,学习课改实验区的工作方法、管理手段及成功经验。通过培训、参观、学习,教研员和骨干教师的课改意识得到了强化,课改能力得到了提高,指导全县做好课改实验工作的信心进一步增强。在工作中,除要求教研员自身进行理论学习外,还将学习、培训和研究结合起来,努力提高教研员的专业素质,转变教研员的工作方式。自觉变指导检查为合作、服务、研究,与教师建立了平等互助的关系,教研员即是指导者、合作者,又是教育者,他们知道只有通过教师的实践才能丰富个人的教研理论,提高自身的业务水平。
第二,如果说教研员和骨干教师是课程改革的生力军,那么广大的中小学教师就是课改的主力军,没有教师对新课程的准确理解,大力参与和积极支持参与,课改实验工作就难以顺利进行。因此,教研中心坚持把更新教育观念、树立全新的实验教师队伍作为课改实施的关键,把培训提高作为重点,分期分批对课改实验教师进行培训,明确要求参加课改实验的教师必须坚持“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则。自20xx年起至今,每学期寒暑假期间举办了中、小学各科课改实验通识、教材分析,教材教法培训班共计八期,前来参加培训的各学科课改实验教师共计3058人次,基本上达到了课改起始年级的各学科教师的全员培训;分学科培训期间,对各科课程标准进行了诠释,对新教材进行了手把手的分析、讲解、辅导,并开展了讨论、集体备课、说课、看录像等活动。通过培训,课改实验教师初步树立了“新教材、新理念、新教法”的观念,对为什么要在教育教学中有机地整合“三维目标”有了一定的认识。
第三,在课改中倡导“走进新课程,体验新课程,实践新课程,与新课程一同成长”的理念。我县出台了《伊宁县发展教师专业水平五年规划》,构建了两级培训模式。通过两年多的探索实践,我们已初步探索出了县、校两级培训(培养)教师的模式。县级培训主要以通识培训和学科培训为重点,以专题培训、教研视导、片区教研活动、新课程教学活动展示等形式来开展活动。校级以校本培训及校本教研活动为主导形式(研讨、集体备课、交流课等,辅以专题讲座、教师自修),以学校为实验基地,用理论指导实践者,在行动中发现问题、分析问题、探讨解决问题的方法与途径,在实践中反思、总结提升以促进教师的专业发展。
二、开展丰富多彩的教研活动为教师发展搭建平台
1、大力开展课堂教学教研活动。
首先,县二小积极发挥教科研在教育改革和发展中的基础性先导性前瞻性的作用,把“加强集体备课,落实课程理念”作为“建立以校为本的教研制度的研究”的课题化管理的研究课题,开展了一系列活动,全员参与集体备课,在相应制度的保障下,每周两次。针对课题课改实施过程中出现的问题,通过校领导专题讲座、專家的指导及研讨共同解决。两年来,举行了学科年级组集体备课现场展示三次;开展了全校各学科组、年级组集体备课交流研讨活动八次。推出课改交流课32节,送教下乡28节课;校开放日课125节。经过一个多学期的实践,我们初步探索出了适合我校实际情况的有效备课方式,并用制度来保障和支持这项工作,本学期新制定了“分管领导职责”,并对分管领导进行了重新调整,在他们的监督下和各种制度的约束下,集体备课落到了实处,使各年级组都能够高质量地完成集体备课,集中大家的智慧,做到共同研讨,共同进步,教师之间互相切磋,发挥个人和集体的智慧与效能,实现了改革备课方式的一大突破,并且收集了很多优秀教案,组成了优秀教案集。
其次,县四中抓住“以校为本”的基本特征,倡导教师“自压”“自省”“自悟”,提倡教师间广泛交流,学校形成了“以科研兴校,向科研要成效”的良好氛围。每一个教研组都申报了校本研究课题作为“建立以校为本的教研制度的研究”的课题化管理的研究课题。在全校掀起了教师教学基本功大比武的浪潮;每人每学期硬笔书法习作20篇、教学心得一篇、教学论文一至两篇、学校组织专题讲座九次、组织教师开展案例设计活动,其中获国家“教育科研成果评选”三等奖一篇。
第三,县六中发挥学校自身的资源优势,配置了三个信息资源库,建起了学校教学管理局域网,各办公室配备了电脑。要求35岁以下的教师必须参加课件制作培训,人人学会制作课件并积极探索信息技术与课堂教学整合的最佳切入点,每学期开展一次“信息技术与课堂教学整合”展示活动、一次大赛活动。学校把教师课件的质量、数量以及在课堂上的应用纳入教师量化考核。
2、有计划、有目的地开展多层次、多形式的教研活动。
(1)新课程需要教研员与教师共同转变观念,转变教与学的方式,需要转换角色,跳出旧的框框,本着继承与发扬的态度,建立新的操作方式。伊宁县中小学涉及的教学点多、面广,便有计划、有目的地开展“送教下乡”“片区活动”“同课异构”等活动,通过“集体备课——→示范教学——→專家评点”的方式,帮助广大乡村教师加深对教材的理解和把握,收到“众人搭台——→人唱戏——→大家收益”的效果。
(2)基础教育课程改革实验不是一蹴而就的事,是一项艰巨、复杂、长期的全面改革。为了能够使实验教师在新课程理念下实现教师角色转变和学生学习方式的转变,大胆地实践和运用新课程理念。提高学生的创新能力和综合素质能力的同时,实现自我发展,教研中心组织开展立足优化课堂教学过程的丰富多彩的教研活动。
中小学组首先把20个乡(镇、场)与县直的课改实验学校根据交通、教师基本素质、学校资源配置等划分为三个教研片区,以学科为单位,由教研员牵头,各片区选一名组长负责召集教师,全体实验教师参加该片区的活动。起初,在“个人备课讲座教研员——→教师说课——→授课——→自评——→他评”的工作流程中,主备人吸纳他人经验和建议,修改教案后授课。
其次联合下乡:教研员根据各自的`个性特点、学识专长自由组合,结合农村学校的现实情况,开展以乡为单位的教研活动,现场辅导、指导,当场解答。最后推行“说评式”。集体备课讲究怎么“说”,如何“评”,讲究有所感、有所知、有所得,推行片区教研问题化。我们提出案例的出炉必须是课堂上的真实问题,是教师自身的问题,是新课程改革中教材、教法、三维目标和学习方式的问题,是经过了课后反思、小组讨论、专业引领的问题。因为只有这样才能使案例具有鲜明的现场感、个体性和情境化。从而规范了案例撰写的基本模块:“案例背景描述,案例公开‘发表’过程,案例分析与讨论,启示与反思”。同时推行合作互助的团队工作方式,在教师中掀起了“学会分享,学会合作,学会选择”的新风尚,树立“成果是个人的,更是团队的”的意识。
3、课改课例的展示。
自开展课程改革三年以来,教研中心每位教研员每年下乡听课平均工作量在120节次。在课堂教学过程中,我们就从听课到评课,从常规管理到课堂教学,从新教材的使用到教学观念的转变等方面着手,作为教研员的我们每走过一所学校,总是要求他们通过相互听课、切磋、研讨向同伴学习,将教育理论知识、学科专业知识与教学实践融合而学。并与教师们促膝交流、碰撞、切磋技艺形成对话畅谈的氛围。在探讨中与教师们共同提高教学实践水平的能力。在新课程的实施中一面呼唤一线教师职业转型的同时,又要求教研员职业角色的创新。针对教师是一项照亮人心的事业。阐明“一个发不出光芒的人,难以在这一行当中有所建树”的道理,让教师们清醒的认识到:从教学文化的高度从新审视课堂,引领孩子们在文化的天空理解知识、触摸知识,这才是一个优秀教师在课堂教学艺术中不懈的追求。
在教研中心精密部署、精心组织下,每年的课改交流活动都能如期顺利完成。在活动前,各学科教研员首先全面了解上研讨课、交流课教师的备课、教学设计等动态,使活动能充分体现课改精神。活动开展以学科为主,交流内容涉及到中小学各学科,每学科一天,我们欣喜地看到,课堂教学发生了一些变化:从教学理念上看,教师注意将学科知识与学生的生活实际紧密联系,课堂教学富有情景性、人文性和趣味性,师生互动,生生互动的有效性也逐步增强;从教学行为上看,课堂上不断涌现师生间相互讨论、平等对话的良好局面,学生在学习过程中能尝试着主动探究、自主参与。课堂教学改革已是实施新课程改革的核心。
在各级部门的大力支持下,在教研中心领导的精密部署、精心组织和积极领导下,全体教研员在两年多来的下乡服务指导课改课堂教学中,把握了详尽的一手资料,全面了解课改实验中的各种情况,针对我县在课改课堂教学中存在着的普遍的问题进行了分析、小结,制定出课改交流计划、活动安排,深入到全县各校教师中选拔展示研讨课的教师,交流课的大多数教师是来自县直及乡、镇、场各学校,他们给大家上了高质量的交流课,这点充分说明城乡教师距离正逐渐缩短。以上研讨课的教师入手,以县四中、六中、县二小的学生为主体,以现阶段学科内容为活动内容,在活动前,各学科教研员全面了解研讨课教师的备课、教学设计等动态,使活动能充分体现课改精神。在大家的共同努力下,伊宁县课改交流会分别于20xx年12月2——3日在县二小举行,共展示交流课十几节;又在20xx年12月11日----12月9日分别分小学组、中学组在县进修学校、县二小、县六中三个全面顺利进行课改交流课的展示活动。
活动的形式是:上午是交流课展示,下午是与会教师的交流、研讨。内容包括上交流课教师的说课活动及教研员的点评与讲座。在各学段各学科以课堂教学为基点,以实施课堂教学为主阵地,以合作交流为平台,以行为反思为抓手,以教师专业化成长为目标,以落实课改精神、解决课改实施中的困惑、提高教育教学质量为目的的交流活动中,教师在不同程度上都得到了启示。在为期七天的40节研讨课中,有40名教师为大家上了研讨课,在这40名教师中有大多数教师来自乡镇场各学校,这些教师给大家上了高质量的研讨课,这点充分说明城乡教师距离正趋向缩短。与会人员达956人次。
4、在全县举办形式多样、注重实效的各类教学竞赛活动。
以教研中心每年精心组织的各科教学能手赛、调讲赛、优质录像课选拔赛研讨课等,为伊宁县不同层次的教师搭建交流、学习、对话和展示的舞台,提高了教师的课堂教学能力和教师综合素质的空间。
5、努力改进评价手段,增强教学过程评价,关注每一个教师和每一个学生的发展 。
评价是课改的重要内容,正确的评价不仅具有激励作用,而且具有导向作用。为了适应新课改要求,促进我县课改实验工作的进一步开展,我们多次修订《伊宁县中小学课堂教学评估细则》、《中小学校教师教学常规评估方案》、《中小学校教学管理评估方案》,从而进一步规范了我县课改工作的教学评价体例。对教师课堂教学的评价是过程评价的一个重头戏,教研员大量的时间都在给老师评课,其中主要的部分是对老师的课堂教学做过程评价。教研中心要求教研员评课必须掌握一条原则,那就是一切为了老师的进步和发展,既切中要害又合乎情理,既体现公平公正又不失原则,既注重常规又能体现个性风格。可以这样说,教师课堂教学过程评价是教研工作的重要组成部分,是新课程得以顺利实施的重要保证。
进入课改实验区以来,我们认真学习国家基础教育课程改革有关文件和各科课程标准,转变观念,树立“立足过程,促进发展”的课程评价观,反复学习评价体系的相关理论之后,认识到转变新课程评价观的重点是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。经过半年多的摸索、学习、研究、讨论,终于拟编出一套“初中生素质发展记录册”又名“我的成长足迹”(简称“学生成长记录册” )。对学生的评价方式为:自评→小组评价→家长评价→教师评价。各学科的评价表、评价内容和方式结合学生实际,体现课改要求,注重学生发展,关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,而不仅仅是^考~试结果。
“初中生素质发展记录册”既能体现“多元主体共同参与的评价”,又能起到“评价的激励与改进功能”作用,目前在全县实验年级尝试使用。
对学生学习过程评价,教研中心还要求各校建立实验年级学生成长记录袋。大部分学校建立了学生成长记录袋,对成长记录袋的构建和运用进行了一些尝试,但尚处于摸索阶段。
教研中心多次召开各校教务主任会议,对“学生成长记录册”使用及学生成长记录袋的建立进行辅导与培训。
通过“学生成长记录册”、学生成长记录袋以及期末^考~试几种方式对学生评价实行短期性评价与长期性评价相结合。
三、用心付出终将有所回报。
20xx年以来,我县参加各学科教学能手赛、青年教师优质课选拔赛、青年教师调讲赛、优质录像课选拔赛等活动的教师人数已超过920名。在以上各类教师教学竞赛中获州级以上奖55人次,其中国家级二等奖一名,自治区级一等奖或教学能手16名,州级一等奖或教学能手38名,并涌现出州级学科带头人三名,州级教科研先进个人六名,县级“名师工程”选出了7名学科带头人、11名教学能手、15名教学新秀;获各级各类竞赛组织奖达22次,其中国家级3次;发表论文92篇,其中获各类奖项71篇。20xx年5月上报自治区课改“论文、案例、教学设计”85篇,录像课光盘7盘。分别有63篇荣获一、二、三等奖。三节录像课获二、三等奖。20xx年度伊宁县教研中心和伊宁县二小都同时被评为州教育科研先进集体,并被立为州教科研基地。其中有论文获得一、二、三等奖共计有17人;州级教科研先进工作者7人;学科带头人的有3人;自治区级优秀教研员3名;荣获国家级优秀教研员3名。
总之,我县新课程实施以来,最突出的感受可以用如下六个字概括:“变化、挑战、完善。”教育理念的变化,教师角色的变化以及教学方式的变化,给广大教师带来机遇和挑战,只有不断地自我学习、自我完善,才能适应新课程的需要。
四、针对目前课堂教学改革存在的问题。提几点要求:
1、提高对课堂教学改革必要性的认识。
为什么要搞课堂教学改革,有没有必要,我相信所有的人都不会提出不同意见,但事实上在行动过程中仍然行动迟缓,本质上还是认识问题。课堂教学改革核心内容是改变传统的教学方式和学习方式,通俗的讲就是变接受式学习为参与式、探究式学习,这对于学生综合素质、学习能力的提高,对于学生学习兴趣的提高,对于教学效益的提高,显而易见都是有好处的,因此,每一位教师不能怀疑,不能左顾右盼,必须坚定不移的投身到课堂教学改革当中。
2.增强课堂教学改革的紧迫性,要有成果意识
课堂教学改革从某种意义上说,确实是一个长期的任务,不能一蹴而就。但是作为课堂教学改革实验校,它是有阶段性任务的,它是有阶段性指标的,在三年以后要拿出阶段性成果。学校有成果、学科有成果、个人有成果,因此,不能无限期的拖延,因此,要求要有成果意识,有紧迫感。
课堂教学总结 篇4
一、创优工作
为了准备好创优课,在朱老师的带领下,我们精心选课,认真备课,反复磨课,不仅自己试上,还听其他老师试上,把其他老师课堂中的精彩部分融入自己的课堂中……自己的课堂教学水平不断地提升,这都要感谢朱老师在教学上给予的手把手帮助、指导。创优的工作是琐碎而细小的,但细节决定成败,从学生的课堂行为规范,到学生的日常行为规范,我关注着每一个细小的环节。黑板报、墙面、班徽设计,我也一项一项有条不紊地完成。在学生的演讲上我更是细心指导,孩子们的演讲水平提升了。除此之外,我还利用每天放学前的一段时间和孩子们一起背诵《小学生日常行为规范》,学习“学校文化”,在放学时,经过大厅、雕塑、国际部时,再进一步强化“学校文化”,使孩子们对校园文化牢记于心。大课间活动时,为了孩子们有较好的精神面貌,我和孩子们一起跑操、扔飞盘。
在这个创优过程中,我一如既往地做好班级里参加诗歌朗诵孩子的思想工作,让她们珍惜这样的机会,大胆展示自己。优质学校节目组排练的过程中,我认真配合学校带领本班学生做好文明观众,并且在教室里也对领导进场时要怎样鼓掌,哪场节目举银光棒、哪场节目是用拍手器,怎样跟着节奏拍等等进行了一一排练,孩子们练得很认真,在演出那天更体现出了我们清英孩子的素质。优质学校验收的成功,再次证明清英是最好的,我们的老师,孩子也是最幸福的!
二、班主任工作细致周到
低年级是良好习惯养成的关键期,培养良好的`习惯关键是要培养学生良好的习惯意识,使他们做到老师在与不在一个样。所以,我尤其注重培养学生良好的习惯,无论是学习习惯,上课习惯还是卫生习惯。低年级的学生比较喜欢比赛、竞赛的形式,我就在班级“你追我赶”栏目中针对这些习惯设置加星活动,孩子们从中收获了好习惯,收获了快乐。一份春华,一分秋实,在教书育人的道路上,我们付出的是汗水,然而收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。我的很多工作得到了家长们的大力支持和帮助,家委会主动协助我做好社会实践的收费工作,电子门卡的宣传与收费工作等,每周的《心连心》我都认真回复家长的反馈意见,家长没有反馈意见的我就会写一些孩子在校的良好表现,所以每周的《心连心》上我都能读到家长感人肺腑的话语,看着孩子们快乐地成长,家长反馈中的一声声感谢……我收获了快乐,因为我和家长们的心靠到了一起,为了共同的希望教育孩子。在这期间,我积极推荐班里的孩子参加“我心中的祖国”绘画比赛,有两名学生都获得了校一等奖,一名获三等奖,我还鼓励班里的孩子积极参加“唱响校园 童心飞扬”的校园歌手大赛,组织参加国歌队歌比赛获年级组二等奖,我班还成功举行了“红领巾心向党”的中队主题活动,同时感谢学校领导的信任,我获得了榜样班主任的称号。
三、教育教学科研提升素养
在平时的教学中,我认真备课、上课、听课、写反思,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,还经常利用周末时间和我们二年级部的语文教师一起进行集体备课。在教学中,严格执行5+30+5的课堂教学,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平。二年级学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能合理的安排时间,尤其是周末时间,针对这种情况,我及时与家长取得联系,建议家长与孩子共同制定学习计划,并签署协议。一段时间下来,家长朋友都向我反映孩子在家能主动完成作业了。教育科研是我的薄弱之处,所以我一直在潜心研究怎样提升自己,当然思想观念的转变还要靠自身的阅读与学习,在教学工作之余,我经常阅读《小学语文教学设计》《上海教育》《教育真的不能简单》《好妈妈胜过好老师》等教育教学杂志和著作。此外我还认真撰写教学反思、班主任手记、读后感、教学论文等,每月更新博文不少于6篇。其中一篇论文发表于《武进日报》,一篇论文获校优秀论文评比三等奖,多篇教学故事发表于武进教育信息网,此外还被评为集团的“博客之星”。
回顾这一年的工作,也存在许多不足之处,我的阅读量太少以至于缺少一定的专业知识的积累,论文撰写质量不高,还缺少精益求精的学习态度,针对这些问题,我决定从以下几个方面不断督促自己:
1、加强自身基本功的训练,认真研读教材,提高备课能力,堂上做到精讲精练,从整体提高教育教学水平。
2、在思想上严格要求自己,控制自己做事的速度要从质量上考虑效果。
3、认真阅读教育理论专著,让自己变得渊博起来,从而提高撰写论文的能力。2、
4、向优秀班主任学习,
3、提高班级管理能力,关注学生的内心需求,倾听家长和孩子的心声。
在下学年,我会不断努力,在各方面更上一层楼,也恳请各位领导、老师们不吝赐教,批评指正。给我以后的工作指出更正确、更宽敞的道路,谢谢!
课堂教学总结 篇5
根据新课标的要求,本单元是从小就要培养小学生的生活常识和安全意识,珍惜生命。教给他们一些生活与自然的关系、自然科学常识、安全法规等方面的知识。能初步认识和适时判断,处理紧急情况和自我保护的方法,增强防险、避险处理紧急突发事件的能力。
低年级孩子年龄小,对生活与自然的关系不了解,对天气变化对生活方面的影响和无以应对措施,交通的发展在生活中是必须面对的,危险就在每个人的身边,就在自己的生活中,小学生对可能发生的危险缺乏预见性常识,容易受到突如其来的伤害。为此,我在教学活动中,设计了以下环节。
一、说一说。
1.各种各样的天气。天气的变化会给我们的生活带来哪些影响?我们应该如何面对这些自然现象的.变化?平时生活中又应该注意什么才能更好的保护我们的身体健康。
自然现象的变化有没有前兆?我们常见的,人们最熟悉的现象有哪些?一年四季的变化我们又要注意什么?
2.遵守交通法规。懂得一些常见的交通标志、信号灯、还有交警手势,在外行走就会更加安全。注意学习交通安全知识,提高安全意识,增强自我防护能力。
3.找找身边的危险。知道生活中哪些方面存在危险,如何远离危险。注意当危险发生时,让孩子们首先想到的是告诉大人,及时使用三个求助电话进行避险。
二、练一练,演一演。
通过情境讨论和模拟表演,让学生知道如何应对天气的变化,正确的选择生活中自我防护。知道基本的紧急求助和自救办法,知道遇到危险会打110、119、120等求助电话。
三、议一议,做一做,唱一唱。
挖掘生活中的隐患,提高自护能力。通过动手制作安全卡,唱安全歌谣,让孩子牢记安全在我心。
把课堂教学与生活实际有机地联系在一起,做到学以致用,是我们追求的最高境界。
通过教学,我深刻地体会到,安全教育的严肃性,从小教给他们一些安全生活知识,培养安全意识,学会自我保护,是十分必要的。
需要改进的地方:
应尽量多的使用激励性的语言,跃跃欲试的孩子多关注些,让更多的孩子体验到学习的快乐。合作学习中应再调动孩子的积极性,让每一个孩子收获更多的知识。
课堂教学总结 篇6
通过对教学常规的学习,我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想,更新教育观念,深入研究新课标,积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下,认真领会教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识,行动上才能跟上步伐。
作为一名工作在教学一线的教师,教学常规我们每天都在做。但要把教学常规做好,形成自己的教学风格,就必须从平时做起,打好基础。借着教研组理论学习教学常规的机会,我和同事们一同学习和探讨我们在日常教学常规执行中的心得与体会。
首先是备课。上课是中心,备课是上课的基础。备课要先备教材。每一名教师在上课前都要备课,课上仅有45分钟,而要上好这45分钟的课,在课下老师要花费数个甚至数十个45分钟来备好一堂课。那么,备课既是要备大纲、备教材、备教法。这样在上课的时候,老师才能淋漓尽致的给学生上课,讲好难点、突出重点,上出一堂生动的,有感染力的好课。
其次,教师在上课前备课教案的书写一定要有题目、教学目的`、重点、难点、教学过程、课堂小结、课后小结。这样,教师在上课是才能一目了然,合理,有效的利用时间。上课是确保教学质量的中心环节。为了上好课,取得良好的教学效果。教师应该有明确的目标、重点突出、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。教师让学生知道这堂课要求掌握什么知识和技能,学会什么方法,培养何种情感。具备怎样的态度。课上教师应把精力主要放在知识的重点内容上。不要对所有的任务和所有的内容平均分配时间。要选择方法,力求使教学取得较好的效果。老师的讲解深度要适合学生可接受的程度。语言要流畅,生动,明白易懂。板书要规整、准确、清楚。如果教师的态度富有感情、动人效果就会更好。在讲重要内容时语速要放慢,不同知识点之间要有停顿,留有些时间给学生思考和学生交流。取得学生的积极配合。充分发挥学生学习的积极性。老师精神饱满,一丝不苛,学生专心听课,兴趣浓厚,课堂气氛活跃。
另外,教学过程中容易出现的细节问题也要引起高度重视。例如自己也有在上课时的口头禅,我总是爱问学生:“听懂了吗?”自己不觉得,也许有时候真的会带给学生厌烦的感觉。课堂上我们要注意以下十个问题:一、注意每节课前的15分钟。二、注意不在课堂批评学生。三、注意观察学生脸色。四、注意学生产生的问题。五、注意学生的信心和兴趣。六、注意无效时间的产生。七、注意使用延时评价。八、注意环节要紧凑。九、注意教学要到位。十、注意下课不拖堂。 在今后的工作中,我们将按照教育局制定的教学常规管理办法,积极吸收其他老师在教学常规管理中的先进经验,补充完善自己学校常规管理办法,努力缩小与其他老师的差距,力争取得更大的成绩。
课堂教学总结 篇7
近日,柳林中心校顺利举行了第十三界希望杯课堂教学展平活动,由于参加比赛的教师较多,所以活动会持续几天。今天主要是数学老师的展评活动,参加活动的不但有执教老师、学生、专家评委,还有各个学校相应学段的数学老师,这些老师不但要听课学习,还要给讲课的老师投上宝贵的一票。本次活动中,专家坐在学生当中,重点关注学生的学。
上午总共有4节课,下午有两节,每节课结束后执教老师会有三分钟左右的案例分享。不到8点,前来听课的老师已就坐完毕,8点十分,正式开始上课。首先是来自柳林四小的刘占杰老师讲的《上下》,在刘老师的课堂中,一年级的小朋友们学习的积极性很高,通过“我来说,你来猜”等活动环节,在很大程度上提高了学生学习的主动性,获得的良好的教学效果。第二节是柳林五小郭佳佳老师的《长颈鹿与小鸟》,郭老师凭借较高的教学水平,使学生取得了较好的学习效果。第三节,第四节,第五节的执教老师讲的课题都是《文具店》,来自柳林四小的段炜炜老师、来自五小的生杰老师和来自柳林七小的张序老师,虽然讲的是同一课题,但是有所不同,体现了“同课异构”的思想,三位老师的讲的都非常的'精彩,达到了良好的教学效果。第六节是来自柳林五小的朱莉老师的《组合图形的面积》,通过朱老师的课堂,体现出了朱老师较高的教学水平。专家在老师讲完课后对执教教师作出了点评。
今天的展评已非常精彩,但是我相信,后面几天的课堂展评会更精彩。
课堂教学总结 篇8
在推进新课改的大潮中,我们一直在思考这样几个问题:像xx中这样一个由企业脱胎划转的学校,怎样才能既保留原有优点(课业负担轻),又能大面积提升教学质量(高质量),以追赶名校、强校?薄弱学校或普通学校怎样才能凭借“弯道超越”战略后发制人?提高教学质量的关键在于课堂,但是理想的课堂应是怎样的?传统的课堂为什么失去了续存的土壤?怎样才能真正构建轻负高质的高效课堂?
经过深思,我们支部一班人果断提出:xx中的教改教研总课题即高效课堂。围绕构建高效课堂调整三大理念:即教学理念、管理理念、教研理念。调整三大行为:集体备课行为、教学行为、教研教改行为。一切围绕高效课堂改革、改进、改善,一切围绕高效课堂评议、评价、评比,实现课堂效益上的根本突破。
一、理念引领,学习优先,为高效课堂点燃“底火”。
我们认为,构建高效课堂模式,切实提高课堂效率,认识是前提,理论是先导。只有认识到位了,行为才能到点。为提高广大教师思想认识,增强理论素养,切实转变陈旧教学观,我校采取得力措施,加大对教师的培训力度,建立了科学有效、富有特色的校本培训机制。
一是开展校本培训活动。学校下发新课程改革书刊:《走进新课程》《课程标准》《实用教学新法》《素质教育指要》《新课程教学法》,并从《中国教育报》等专业报刊上剪辑优秀文章,复印下发,人手一份,指定时间和地点让教师认真研读,要求人人谈体会,个个写感想。同时要求干部、教师做到“六个一”:即每学期读一本管理专著,做一本学习笔记,参加一项课题研究,写一篇不少于20xx字的教研论文,做一次教育讲座,发表一篇文章。以此督促引导广大教师增强课改意识,转变教学观念,树立新的教育理念。
二是举办理论讲座。俗话说“火车跑得快,全靠车头带”,为促使广大教师迅速转变观念,校长除带头学习外,还亲自举办教育思想、教育法律法规、教育方针政策、素质教育理论等讲座,教育教职工增强法律意识,树立现代教育观、学生观、人才观和质量观。由分管校长、教导主任、教科室主任针对平时教育教学中存在问题,利用教师寒暑假学习时间、例会时间、政治业务学习时间,向老师们选择介绍一些教育教学技法和科研方法。每次活动要求教师做好笔记,教科室定期检查,暑期学习结束,还要求教师每人写一篇论文,今年暑假全校每位老师均写了一篇有关高效课堂的论文,并组织专家评选,评出优秀论文32篇。
三是请专家进来,送教师出去。几年来我们先后聘请华师大郭元祥教授、教科所安良海所长、xx区田家炳中学高慧明老师、教研室各科教研员等十几位专家到我校举行教育思想、教育理论、和教育教学技法讲座;派骨干教师、学科带头人分别到江苏洋思中学、南京东庐中学、山东杜郎口中学等教育改革发达地区,学习先进教改经验,认真观摩高效课堂。同时,凡寒暑假举办的国家、省、市级课改培训,我们都要求教师必须参加,不得请假,更不许缺席。几年来,我校投入十几万元的经费,先后派出60余人次参加全国及省市教育、教研部门组织的通识培训和学科培训。
四是大力实施“青蓝工程”。学校安排师徒“结对子”,认真开展“五个一”活动。即每天互看一次教案;互相指出一个缺点;每周互听一节课;互相交流一次教学心得;期末写一篇活动小结。让老教师搞好传、帮、带,将青年教师扶上马再送上一程。通过培训,一大批青年教师迅速成长起来。青年教师刘用哲在老教师培训指导下,教学水平和能力迅速提高,在xx年9月举行的全国语文电教课大赛中,他过关斩将,荣获国家二等奖,全市唯一,全省仅二人。青年教师石玉莲在有经验教师指导下成熟很快,在全省政治课说课大赛中力挫群雄,勇获一等奖第一名,并将代表xx省参加全国说课大赛。青年教师xx、xx经过老教师辛勤栽培,茁壮成长起来,在全省英语说课讲课大赛中均获一等奖,xx还被评为xx市“十大教育人物”,xx被评为省优秀教师。cc、cc等青年教师在老教师言传身教下,进步很快,在市“三大比武”活动中均获一等奖。xx、xx还被教育局聘请为送教下乡“讲师团”成员。
通过学习和培训,使广大教师形成了如下共识:要想真正推进新课改,必须摒弃传统观念树立以学生为本的教育思想,必须建立以学生自主、体验、探究、合作为基础的课堂教学模式,给学生较大的时空自主权,必须是也只能是教师以引导者、参与者、合作者的身分和学生共同学习。如果说课堂是培养学生的熔炉,那么先进的教学理念就是点燃熔炉的希望之火。
二、 优化资源,共享智慧,为高效课堂递送“高汤’。
深入的学习换得的是先进的理念,那么如何将理论与实践有机地结合又成了xx中领导和老师面临的一个新课题。俗话说“台上一分钟,台下十年功”,要想落实课改,真正提高课堂效率,教案是蓝本,备课是关键,因为备课是常规教学的重要环节,是教师实施课堂教学的事先策划,是使课堂教学具有高效的根本保证,也是减轻学生课业负担的前提。为此,学校扎实开展了以集体备课带动课堂教学活动,活动每周一次,常抓不懈,并坚持“实际、实效、实用”原则,总结出集体备课的“四三二二一”模式,即:
抓住“四环节”,规范集体备课流程:即布置任务确定主备—深钻教材初写教案—集中讨论达成共识——精心修改设计详案。
搞好“三结合”,明确集体备课原则:即与新课标新理念相结合;与集思广益相结合;与课堂高效相结合。
选准“两个切入点”,注重集体备课科学性:A、以集体为重。用集体的智慧打造智慧的集体。具体做到“四定”:定时间、定地点、定集体备课内容,定中心发言人;“五统”:统一单元教学目标,统一重点、难点,统一课时分配和进度,统一作业布置和三维训练,统一单元检测;“六备”:备课标、备教材、备学情、备教学手段、备教法、备学法;“七点”:重点、难点、知识点、能力点、可考点、易错点、德育点; B、以学生为主体。每次集体备课必探讨一种学生容易接受,易于掌握的教学方法,力争使90%以上学生理解掌握,并有所收获。”
设计“两套训练题”,注重集体备课实效性。为保证课堂教学效果,集体备课还必须精心设计“两题”,即课堂作业题和课外拓展题,要求不布置死记硬背的、机械训练题,不布置重复性、繁难偏旧题。备课人要根据课堂教学内容,精心选择和设计有针对性的、带有启发性、思考性、选择性、层次性的课堂作业;同时,要精心选择和设计与课堂教学有关的、紧密联系生活实际的课外拓展题,以便学生进行课外训练,让学生学以致用,提高其思维能力和实际操作能力。
建立“一天一检查制度”。为将精讲精练落在实处,教务处每周检查一次集体备课情况,每天派专人检查备课组所备作业情况及学生作业批改情况。检查情况一天一记载,一天一通报,一月一汇总。以检查促落实,真正实现精讲精练,也切实减轻了学生的课业负担。
扎实的集体备课活动,充分的课前准备,无疑为高效课堂递送了一碗可口的“高汤”。
三、讲评“悟道”,交流“明理”,为高效课堂再添“佐料”。
在备好课的`基础上,为使教师上好课,我们要求教师在课堂教学中做到“五点”:
一是要合理创设情境,激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,成为学习的主人,从而提高教学效率。二是把时空留给学生,使学生自觉研学。因为求知过程“自主化”可提高课堂教学效率。教学实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜力是无穷的,一堂课教师一定要留给学生充分自主学习的时间和空间。这就要求教师树立强烈的学生意识,把学习的权利和探索的时空留给学生,让学生自己选择学习的方式,设计活动方案,安排学习程序,通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动,在研学中获取知识,同时,形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。为了还时间给学生,我们甚至明确规定每门学科每节课教师讲授时间不得超过20分钟,否则视为违规、不达标。三是渗透学法指导,使学生善学。良好的学习方法,是学好知识的前提和保证,并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范,明确要求,使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解应用题时,教师要组织学生讨论从何想起?怎么想?怎么做的?让学生从讨论中领悟方法,进行学法交流,比一比谁的方法好,让学生之间取长补短,形成良好的学习习惯。四是变教师讲述为学生操作。以前课堂教学普遍存在的问题是:第一讲风太盛,教师唯恐讲不够;第二华而不实,没有突出以操作为始头的思维活动。而操作是思维的起点,认知的来源,也是认识事物的开端。所以我们要求课堂中教师要鼓励人人动手,人人操作,通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律,通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动,不但使学生掌握学科学习方法,而且能加深理解,学以致用,有很大好处。五是变个人学习为合作交流。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。
在讲课方面,我们根据学校的实情,规定中青年教师上研究课,老教师上常态课,青年教师开展好“四个一”活动。即每位45周岁以下的青年教师精心设计一份信息技术与学科教学整合的优秀教案,自制一个课件,写一份说课稿,上一节信息技术与学科教学整合的汇报课;教研组组织好说课、听课、议课、评课等研讨交流活动,互相切磋,共同提高;以活动为载体,为抓手,促进信息技术的管理与应用。
同时组织中老年教师开展多媒体应用交流活动。每位45周岁以上中老年教师要积极利用多媒体设备和资源在多媒体教室上课,组织应用比较好的教师在多媒体教师讲示范课;每学期要求每位教师每学期讲一节公开课,并自觉接受大家评判。
在评课上,我们实行“三三制”:一是“三个结合”,即个体钻研与集体备课结合,个体实践与集体评课结合,个体反思与集体研讨结合;二是“三看”:即一看学生兴趣激发没有,学生积极参与没有(眼、手、心动了没有);二看教师营造了学习情境没有,拨动了学生学习的兴奋点没有;三看教学机智,看教师有没有应变能力 。三是评课谈“三点”,即说出两个优点,指出一条缺点。我们鼓励教师积极参加听课、评课活动,教研组长做好活动记录。每学期每位教师听课、评课节数不少于10节,学校中层以上领导不少于20节。教研组组织好说课、听课、议课、评课等研讨交流活动,真诚合作,互相切磋,共同提高。
个人的智慧是有限的,众人的智慧才是无穷尽的,通过听课、评课,大家能经常在一起交流,通过交流促使每个人都明确了一堂好课的标准,明白了自己的不足,也学习了别人的长处,并不断改进自己,真正提高了课堂效率。 通过评课也浓化研究氛围,突显研究特色,提高了教研组的整体研究能力与教学水平。如果说扎实的备课活动为高效课堂准备了一碗“高汤”,那么讲课与评课有机的结合,领导与教师、教师与教师、教师与学生之间充分交流,则为高效课堂添加了一剂美味的“佐料”。
四、提炼模式,科学升华,使高效课堂满园“飘香”。
为提高教学效率,我们在讲课评课基础上,深入开展了两大模式研究,即探究式、启发式、讨论式课堂教学模式研究和主动、快乐的学法指导模式研究,并将研究成果尽快在各学科中大力推广,使其惠及“三全”,即全部学科、全体学生、全段授教时间。
几年来,我校各学科教研组、备课组“天天奏响主旋律,周周交流一心得”,根据“问题课题化,课题常规化”的原则,每天结合平时教学工作中出现的课堂教学问题随时随地进行研讨总结,共同探讨最优教学方法、最佳课堂教学模式。我校九年级数学组将“大容量、高强度”的课堂教学作为教改专题,如九年级章军涛老师从初一就开始训练一节课要讲三个例题,升入九年级后,一节课最多可讲四个例题,学生思维活跃,积极参与,愉快合作,大大提高了课堂效率 。今年数学教研组还主动申报了市级课题《初中数学有效课堂教学模式的研究》。八年级数学组为提高课堂效率,一改过去填鸭式教学方式,实施“目标教学”,从“变式训练”环节着力突破,如陶老师每讲一道题之前,先自己把该题所有解法找出来,再请教其他老师这一题其他解法,然后再去指导学生,收到较好效果,市直学校统考,该学科综合指数名列市直学校前茅。我校语文组一改过去单一的或读或讲或写的教学模式,而采用复合性教学模式,并结合实际,总结出“创设情境、激趣导入---初读课文、整体感知—再读课文、合作探究—小结归纳、当堂检测—课外延伸、拓展训练”的课堂教学模式,增加了课堂容量,提高了课堂效率。我校地理学科在中考复习备考中总结出了符合自身特点的“读图—悟文—训练”三步教学模式,变抽象为形象,避免了“死记硬背”“简单重复”“反复刺激”“条件反射”等填鸭式教学方式,让学生多角度、多层次把握知识,形成能力。每年中考,我校地理学科综合指数大都名列市直学校前三名。政治学科开展“引导--探究”课题研究,总结出“点-读-记-练-评-结”六步复习法,收到良好复习效果,连续几年中考,该科综合指数均名列市直学校前茅。每到中考前夕,全市慕名而来的学校不计其数,纷纷拜访马英、胡红莲、石玉莲等优秀地理、政治老师,有效提高了学校知名度。我们根据文科学科互通特点,将此模式借鉴到语文、历史、地理课堂复习课中,均收到良好效果。
在提炼课堂结构模式的同时,我们还进行了学生学习模式的研究。因为学生是学习的主体,教是为了学生的学。为此,我们遵循学生心理发展规律和认知发展规律,构建学生的学习模式,培养学生学习习惯。一是构建学生课堂主动学习模式。它适应于师生互动式课堂教学,其结构是:科学预习,超前定向——专心听讲,解难破疑——主动参与,有所发现——独立思考,分析归纳——及时复习,反馈校正。二是课堂自主学习模式,它适应以自学为中心的课堂教学。其结构是:教师引导,目标定向——教师指导,尝试自学——教师辅导,质疑解难——教师启发,归纳总结——教师监督,自测自评——教师帮助,补缺达标。课外自主学习模式是复习、运用模式。其结构是:尝试回顾——阅读补漏——疏理归纳——练习巩固——迁移运用——综合自测。为使学生掌握和运用以上学习模式,我们通过开设学法指导课,或利用班会进行学法指导,或学科教学中渗透学法指导等形式,对学生进行学习方法的讲授和学习能力的训练,从而培养了学生的良好学习习惯,有效的提高了学生的学习能力。
可以说优化课堂结构,科学总结提炼高效率的课堂教学模式和学生学习模式,已经惠及到全体学生、全部学科、全段授课时间,既减轻了学生负担,使学生乐学、善学,学有余力,学有所长,又提高了教学质量,提升了学校形象,收到良好的办学效益:
一是一批批初中毕业生成为省、市重点高中的“抢手货”,自1990年以来,毕业生通过高中进一步培养,考取清华大学8人,北大2人,复旦4人中科大12人,武大、华科等一类重点大学每年都在20余人,我校被四中、五中视为最有发展潜力的重点生源学校;二是学习研究、总结提高也取得丰硕的教研成果:几年来参加各级各类教学技能竞赛和教研论文比赛,共有100余人次获奖。xx等20多位老师论文在国家、省级刊物上发表;张学军、刘用哲参加全国电教课比赛分获一、二等奖;石玉莲、陈丹参加全省说课和优质课大赛均获一等奖;xx、xx等老师在市级优质课比赛中获一等奖,xx、xx等老师因教研教改工作成效突出,先后被评为“xx省优秀教师”。教研课题有三个完成结题工作,并被评为优秀课题组,今年又新争取到五个立题项目,并开展研究;数学竞赛,一个省二等奖,六个市一等奖,xx、xx市一等奖;90多名教师利用暑假写高效课堂的论文,总体来讲,论文质量高,一批论文将送市教科所评奖。学校也被教科所评为“市教育科研先进单位”,“市教改实验基地学校”;三是特长教育成果显著:由于构建了高效课堂,实现了轻负高质,一批学有余力的同学积极参加各种兴趣小组并定期开展的活动,活动做到经常化、持久化,也取得了丰硕成果,几年来先后有160多名学生参加市科技发明竞赛活动,其中有60多人次获市一、二等奖,今年暑假组队10人参加尚德杯中学生创意大赛或团体一等奖,个人有6人获一等奖,4人获二等奖,校长及辅导老师分获创新型校长证书及创新型教师证书。学校舞蹈班学生连续八届参加黄鹤美育节活动获一个金奖,七个银奖,为学校乃至xx争得了荣誉,学校被评为“全国课外文体活动先进单位”、 “市快乐校园工程实验学校”。学校其他工作也成效突出,先后被评为“信息技术教育试点学校”“综合治理先进学校”,“市级文明单位”“党建工作先进单位”。
课堂教学总结 篇9
为提高课堂实效,推进课堂教学的有效管理,进而提高教师的课堂教学技能。同时配合镇中心校举办的教师课堂教学竞赛做好学校的初选,我校组织开展了课堂教学技能竞赛活动。
从11月28日开始,经过参赛教师和评委教师及各位教师的共同努力和积极参与,历时5天时间,共有6位教师讲课,平均每节课听课教师8人。就本次活动总结如下几个方面:
一、参赛教师认真备课,精心准备。
这是本次活动取得成功的前提条件。参赛教师的精心设计,充分体现了各位对本次活动的重视和支持。同时也展现了做课教师的课堂教学技能。做的较好的教师有:冉隆模、文联富、刘传华等。他们精心设计教具,特别是冉隆模教师制作课件,利用多媒体组织教学,激发了学生的学习兴趣,使其乐于参与课堂,达到了课堂教学的有效管理。
二、评委教师认真、务实的工作精神,是本次活动取得成功的重要因素。
本次活动的评委由教导主任和两位教研组长组成,由于时间安排的比较紧,评委教师一天听两节课,自己还要上课,可没有人因此缺过一节课。在此对评委教师的积极参与、我表示真心的感谢。
三、广大教师的积极参与,使本次活动充满生机和活力。这是本次活动强有力的`支持。在活动过程中,得到了12位任课教师的大力支持和积极参与,使本次活动更具魅力。是我们的讲课教师更有信心,使我们对以后的教研活动更有决心。有了他们的支持和帮助,我们的教研工作会做得更好。没有课的教师也积极参与听课,还有年过58的李发威老师也是积极参与,我真的很感动。
在积极参与听课的同时,有一部分教师还积极参与讲课教师的备课。其具体体现是,集体备课的材料都是这几位教师亲笔所写,这充分说明了他们帮助参赛教师研究教材及教法,在他们身上体现了同伴互助合作精神。不仅如此,参赛教师讲课时,他们也是亲自到场坐阵,这对于讲课教师来说,无疑是一种强大的精神支柱。
成绩与不足往往并存,我们的工作也不例外。在取得成绩的同时,也存在着许多不足之处。例如,由于种种原因,一部分教师对于此项活动的认识不到位,情绪不十分高涨。这主要是我本人工作做得不到位,工作能力较低、方法不得当等因素所致。
为使今后的工作做得更好,减少失误,我想提一下几点个人想法:1、我们要进一步提高对搞教研活动的认识,同时更要积极参与。2、我们将努力提高自身素质,争取把工作做得更好。3、最后,有几句心得送给大家。“用真心对待自己、用爱心对待家人、用诚心对待他人、用良心对待学生”,让我们“静下心来教书,潜下心来育人”。
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