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教师演讲稿：呵护幼小心灵 让爱驻进心田
苏霍姆林斯基曾经有个这样的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”这是多么恰当而精彩的比喻！晶莹剔透的露珠美丽可爱，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的心灵就是这晶莹、脆弱的露珠，我们要时时注意保护。
一 、应该学会宽容与发现
宽容不是对学生的过错视而不见、置若罔闻，而是以一种平和的心态原谅学生目前的落后，并用发展的眼光相信学生日后的优秀。记得看过一部小说《窗边的小豆豆》，内容主要讲小豆豆被退学了，妈妈终于又找了一家学校愿意接收小豆豆，这就是“巴学园”。“巴学园”有着与众不同的校长，第一次见小豆豆，校长很有耐心连续听六岁的小豆豆说四个小时的话而不打呵欠，那个曾经被退学的小豆豆在“巴学园”里度过了自己一生中最快乐的时光。试想，如果小林校长不了解孩子的心灵，不宽容小豆豆的种种怪异的作法，就拿作家自己的话说——“如果我没有进入巴学园，如果我没有遇见小林先生，恐怕无论我做什么，都会被贴上‘坏孩子’的标签，被自卑的心理所包围，不知道该怎样做才好，就怀着这种无所适从的心理，直到长大吧？”因此，作为一位教师，我觉得要有一颗宽容慈爱的心，如小林宗作校长一般，宽容孩子、发现孩子，为孩子的成长奠定良好的基础。
二、 收起批评之箭
闻名遐迩的心理学家史金诺经由动物实验证明：因好行为受到奖赏的动物，其学习速度快，持久力更久；因坏行为而受到处罚的动物，其速度和持久力都比较差。
我们在发现学生的错误时，经常喜欢喋喋不体地批评学生，使得学生紧闭心扇，效果极差，因此，不妨试试无声的批评或惩罚，可能会带来更好的效应。
一天下午，班级内静悄悄的，我正在面向黑板写字， 同学们正在座位上做练习题，突然我听到底下“哇”的一声，有同学报告说：“李磊吐了。”我赶快回头，只见李磊同学的上衣、裤子都是呕吐的脏物，地上还有一片，并散发出一股难闻的气味，李磊同学也目光呆滞，四肢无力病殃殃地呆坐在椅子上。同学们一个个捂嘴、捏鼻纷纷躲闪，不知是谁还小声地说了一句：“真讨厌。"见此情景，我的心震动了。时时教育学生“在别人遇到困难时要伸出手来帮助”的道德行为，在此时一点也没有出现，倒是这冷眼旁观、嘲笑、嫌弃出现在教室里。我想发怒，好好责备我的学生；我想斥责，命令某个同学立即打扫卫生。可是，一半学生的眼睛都在看着我，那分明是在问“怎么办”？怎么办？脏活老师不去做，难道却应该要求学生做吗？片刻的沉静后，我冷静了下来。默默地走到教室的后面，拿起笤帚为李磊同学打扫起来，同学们见老师不嫌脏不嫌臭亲自打扫，刚开始没有人动，渐渐地有一个同学也帮忙打扫起来，后来同学逐渐多了起来，大家一起动手打扫，最后出现几个同学争相去倒撮子的情景，看到这种情景我又开心的笑了。这时什么都没有老师的身教更有说服力。我的做法感染了学生，所以出现了令我“开心”的场面。
曾经有个学生是在毕业那一年转入我的班级，开学没几天我发现这个孩子经常不写作业，还偶尔逃课。一次，他又逃课了，直到下午他才回来上课，我只对他说了一句话：“你妈妈给你送饭来了”他低下来了头，自始自终，我和他都一言不发，事情过后，我不再提起这事，上课下课也不单独找他。几天后，他心事重重地拦住我：“老师，你打算什么时候批评我？”我说：“你现在表现很好啊，批评什么？”他不好意思地笑了。后来，他自己交给我一份检讨书，不再逃课，学习成绩也稳步上升了。
无声的批评能使周围的气氛沉闷起来，加上当时批评者的表情，更使得受批评者处于高度戒备状况；此时，他的思维变得特别敏感，自己想得特别多，因此，对自己的错误记得牢，想得通。 第二、无声的气氛会造成一种沉闷的压力，同时会使受批评都产生一种期待，期待老师的批评早日过去。一旦这种有声批评没有及时出现时，他会感到异常和不安。他会想：“今天没有挨批，等了几天也不见动静，要等到猴年马月才是尽头啊？”从而产生了焦虑和恐惧感，进而自觉改掉自己的毛病。恰如其分地运用这种教育方法，就有可能产生无声的效应。
三、 让每个学生感受到你对他的重视
西方教育思想中的一个重要原则是：每个人都是最好的，每个学生都是第一流的。你的数学比别人好，他的语言能力可能比别的学生强；这个学生在写作方面得分最高，那个学生的画画得最好。即使是口哨吹得响亮，跟头翻得漂亮，都是老师表扬的内容。
我们班级的评比台，它是针对同学们德、智、体、美、劳、各方面的综合评比。有人学习进步就得一朵红花；有人为班级做了一件好事也可以得到一朵红花，运动会取得名次也要得红花，眼保健操做得好也有红花……班级内人人争得红花，每个人都从各方面要求自己，所以我班的评比台常常是不够用了，再接一块儿纸，而且红花一直贴到考试的前一天。通过各个方面引导孩子，发展孩子，而不能唯成绩论，为师者应无愧地说：“我欣赏每一个学生。”让他们每一天都能露灿烂的微笑，每一天都在快乐中成长。
四 回归自然 轻松学习
今天中小学生的负担，不仅体现在课业上，更体现在种种认为制造的“精神枷锁”上。教育最重要的莫过于放活学生的身心，让他们的心灵充满着感动、快乐与轻松。
当我们看到操场上的孩子跳皮筋时，常吃惊于他们动作的简单、花样的贫乏，往往我们又感慨：现在的孩子，连毽子都不会踢。其实，他们是值得同情和让人可怜的。过去，我们小时侯放学回到家里，帮大小做家务，在院子里一群一伙地做游戏、捉迷藏、爬墙上树，处在“自然成长”的环境中，运动能力不知不觉得到了提高。而且这种成群结队、随心所欲地追追打打、蹦蹦跳跳，才是最适合孩子们天性的玩，身心才真正被放活了。可今天的孩子大部分是在“坐”中度过的，他们的天空是四角的，做为一名老师，我们能为他们做些什么？
首先我想到的是让孩子们在活动中成长，而且是非功利色彩的活动。试想，一位老师整天关心的是名次、是分数，孩子们的心胸怎么能得到发展？只要有时间，只要能创造条件，我们就应该以活动为载体，开阔学生的视野，丰富他们的生活。这学期里，班级开展了读书汇报、走近科技馆、农业园采摘、主题演讲、朗诵比赛，跳绳竞赛等活动，正是在活动中，他们感到了集体的可爱、集体的温暖，感到生活中不仅仅是学习和分数，而是那么美好。活动中，孩子们的各种能力都得到了锻炼，有时所收到的效果是不可预想的。比如说去参观科技馆，同学们在参观时都是特别的兴奋，科技发明勾走了他们的魂，他们的好奇，好动都一览无余，活泼的身影和好奇心都留在了那里，活动结束后孩子们还不愿意离开。在回去的作文里，孩子们写出了此次活动带来的新奇和震撼，连我们班平时作文最不擅长的同学作文的字数都大大提高。作文里他们表达的是自己的真情实感，道出的是心灵的语言，冲出了传统作文的束缚，放飞了思想。
教育教学的工作都是小事，都是繁琐的小事，从这一件件小事中让我们走进孩子的内心世界，让我们的爱真正发挥效力，让孩子们快乐成长，让孩子们 的心灵飞翔。
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