《颐和园》教学反思

时间：2023-04-17 16:29:54 教学反思我要投稿

《颐和园》教学反思(15篇)

　　身为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《颐和园》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《颐和园》教学反思(15篇)

《颐和园》教学反思1

　　成功之处：

　　《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标展开教学。

　　1。这篇课文的教学中，生读课文时，我就设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最后再说说从文中体会到什么？感到遗憾的是在进行小练笔时安排的素材偏重于思想教育，未能很好的结合课文，对学生的写作能力提高帮助不大。

　　2。这篇课文字里行间流露出作者喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。学生在初步了解课文内容的`基础上，通过有感情地自读课文，让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，来体会长廊的美丽，为课文的进一步学习打下基础。感到遗憾的是抓住了重点段落进行精读，但为安排运用方法进行跟进的略读训练，使课堂整体效果显得单薄。

　　不足之处：

　　从整节课来看，我觉得上课自我还是比较的紧张，而且鼓励性的语言较少，课堂气氛不够活跃，过程安排不是很合理，鼓励性的语言单调，评价语的指导性不强。透过这次讲课，也让我看到了自我课中的不足，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充实自我，使自我的教学少一些缺失，少一些遗憾，多一些精彩。。感到遗憾的是抓住了重点段落进行精读，但为安排运用方法进行跟进的略读训练，使课堂整体效果显得单薄。

　　改进措施：

　　总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。展望未来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增加，将改变人们的生活和学习方式。重视培养学生有效地获取、选取、处理信息的潜力，就会为他们的创新意识和创新潜力赋予不尽的动力和源泉。

《颐和园》教学反思2

　　一、交流导入：

　　1、学生汇报课前搜集的颐和园的资料。

　　2、导入新课：继续跟随作者的脚步，徜徉颐和园，尽享它的美。

　　二、学习新课：

　　作者抓住了哪些景物向我们展示了颐和园的美呢？选取你最喜欢的一处景物仔细读文，画出最能表现景物美的句子，反复地读一读，把读书的体会在小组内互相交流。

　　学生自由读文，汇报交流：

　　（一）长廊（抓住“长”和“美”两个特点学习体会）

　　（1）“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”（抓住七百多米，273间这两个数字感受到长廊的长！读出长廊的长。）

　　（2）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，另一种花又开了。”（理解“横槛”，观看横槛上的彩画，体会古代劳动人民的智慧，读出心中的敬佩，赞美之情。）

　　（3）欣赏长廊视频，感受长廊直观的视觉美。

　　（4）学生汇报通过网络了解到的长廊的美。

　　（5）介绍长廊在1990年的时候被评为世界上最长的画廊，还被收录到《吉尼斯世界纪录》中。学生读出心中的骄傲与自豪。

　　（二）万寿山

　　默读课文，思考作者在游览万寿山的时候，分别站在万寿山的哪些地方观察的？观察到了哪些景物呢？哪些句子给人以美的想象？边读边画。

　　1、体会作者抓住重点景物来描写万寿山的`美。

　　站在万寿山的山下往山上看，可以看见佛香阁和排云殿；站在万寿山的山上往山下看，颐和园景色大半收在眼底，可以看见葱郁的树丛，黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。向前看，看见昆明湖。向东远眺，可以看见城楼和白塔。

　　2、抓住重点句子来理解感受万寿山的美。

　　（1）“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”（抓住“耸立”一词感受佛香阁的高大；抓住“金碧辉煌”一词感受排云殿的雄伟气势。）

　　（2）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（读一读表示颜色的词，体会中国古代皇家园林的特色及古色古香的美。）

　　（3）正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船，画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。

　　A对比句子，感受昆明湖的“静”和“绿”。

　　①昆明湖是那么静，是那么绿。

　　②昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

　　B体会“滑”字用得巧妙。

　　C读出对昆明湖的喜爱，并背诵下来。

　　（三）昆明湖（重点学习“十七孔桥”）

　　作者介绍了昆明湖上的哪些景色？重点描写的是哪一处景色？用自己的话说说十七孔桥的样子，读文中的句子。（看十七孔桥及石狮子的图片，拓展训练，想象石狮子的不同姿态。）

　　三﹑全文总结：

　　1﹑作者是按照怎样的游览顺序游览的？

　　2﹑作者从不同视角观察,并且抓住了长廊、万寿山、昆明湖这些景物各自的特点，运用生动的语言来描写，把文章描写得有条有理，生动形象。

　　四﹑运用文中的写作方法，课后选一处景物进行一次小练笔。

　　运用多媒体辅助语文教学

　　——《颐和园》教学反思

　　多媒体计算机辅助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学结构的过程。

　　一、有利于激发学生的学习兴趣。

　　在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的兴趣油然而生。二、有利于学生自主学习

　　在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生根据提纲预习课文，查阅资料，与同学们交流，学生利用网络收集资料的过程就是学生对课文内容的扩展。

　　信息技术使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内，提高教学效率，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，为学生的发展创造了良好的条件。使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效的学习，学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现!

《颐和园》教学反思3

　　《颐和园》是一篇写景的游记。课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一起游览了美丽的颐和园中和一些景点。课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。

　　作者先抓住长廊“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点，从内容介绍，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上所看到的美丽景色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。二是了解并学习空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，制作了精美的幻灯片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。制作课件时我考虑到课文介绍的景物较多，如果让学生围绕着一个问题“你最想在哪里摄影留念？”来学习的话，课件的出示就不好掌握，经过再三考虑，我最终决定按照作者的游览顺序，一个景点一个景点地来学习。从教学的效果来看，这样的方法虽然使得教学流程清晰，但学生的主动性，自主性没有得到很好的`体现

　　教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。

　　根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。在教学中我不失时机地，点播这美丽画卷的创造者，使学生感受到劳动人们的伟大，受到情感教育。

　　《语文课程标准》中指出了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，享受审美乐趣。在教学过程中，我从朗读为主，充分调动学生，以读句子、说词语、谈感受来学习颐和园的美，整个教学思路设计得比较清晰，也体现了学生是学习和发展的主体。

　　因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。本课的写作很有特点，在学生知道本课是按照地点的转移，长廊——万寿山脚下——登上万寿山顶——昆明湖。学习它的写法，如果能进行一次小练笔会使学生更好地掌握写游记的方法，从而提高学生的写作能力。但遗憾的是这次小练笔没有时间进行。

《颐和园》教学反思4

　　《颐和园》是一篇写景游记。作者按照游览顺序，用生动的语言再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情。今天我讲的是《颐和园》第一课时，本堂课的教学设计：首先出示学习目标，让学生知道本堂课学习什么，干什么。然后紧跟学习目标，老师设计的课件展开学习。最后拓展延伸。我在导入课题时播放了歌曲《北京欢迎你》，从而燃烧起学生的学习热情，提高学习动力，从整堂课来看学生始终处于亢奋的学习状态。

　　因为大多数学生没有去过北京，对那些景物缺乏感性认识，所以在备课时我搜集一些有关颐和园的`资料，如颐和园的介绍，长廊、万寿山、昆明湖一些美丽图片。课堂上这些图片让学生大饱眼福

　　课堂中的不足，课堂上缺乏朗读，学生没有从读中去感悟颐和园的美，从而知道本课的写作顺序。教学设计还需要精心设计，能够充分体现课堂上学生为主的教学，这些还有待于我以后努力学习。

《颐和园》教学反思5

　　别忘了，和孩子握握手！

　　听有经验的老师上课，我们都能看到他们在课堂上给予孩子的关怀。特别是后进生。如一个微笑，一个信任的目光，一句鼓励的话……孩子呢?他们充满自信之余,也会想到:老师是在乎我的`.我要好好表现！

　　可我认为除做到这些外,我们还应多和孩子握握手.让他们在和老师握手的一瞬间,心中播撒自信的种子.

　　今天我上第18课《颐和园》时,让全班孩子选读自己喜欢的段落,并说说理由.当让孩子们交流时,大部分都能比较顺利地表达自己的意思..可对于胆小而又想表现自我的孩子来说是比较困难的.这时他最需要的是鼓励.我说:“老师也很喜欢这部分,也有自己喜欢的理由,可都没有找到知己,真遗憾！我的知己在哪？”话音刚落,一只小手慢慢地举起来.孩子说：“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了.我觉得那里一年四季都有花开。我好像闻到了花香。”“我终于找到知己了.握个手吧！交个朋友！”我兴奋地说。其他孩子情绪高涨,都有跃跃欲试的表现。接下来的时间这位“知己”比以往任何一节课都要专心.直到下课还跟在我身后,似乎还想说点什么.我微笑地摸摸他的头……

　　由此可见,我们不经意间的一个举动,给予孩子的却是无穷的力量！在孩子需要关怀、鼓舞时,别忘了和孩子握握手！

《颐和园》教学反思6

　　本文是一篇游记，课文按照游览的顺序进行描写，移步换景。课文文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标展开教学引导学生学习文中写作方法。

　　这篇课文的'教学，由学生当导游朗读课文整体感知课文内容，体会文美。生读课文时，我就设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最后再说说从文中体会到什么？感到遗憾的是学生在体会美时读得很不够，这个目标完成的不够好。一个是因为时间的原因，主要还是我在写作方法的引导上耗费时间较多。我想学生并没有真正的体会到颐和园的美丽迷人的景物的特点，这是我以后在教学中需要注意的地方。

《颐和园》教学反思7

　　教学《颐和园》第二课时，复习引入时，学生表现活跃，对答如流，很快引出本节课的学习内容。学生都知道这节课要理解长廊、万寿山、昆明湖这些景物的特点。逐步引入第２自然段的学习，指名学生读这个自然段后，我提出了第一个问题：“划出表现长廊的特点的句子读一读？”请学生举手回答时，望向学生，全班６０人举手的`学生只有８人，叫了３位同学回答问题，也只有一位同学回答正确。学生这种由热情到冷淡的学习态度，令我失去了方寸，我暗自思量：后面的学习怎样进行呢？

　　沉思片刻，我先对学生做鼓动工作，要求他们积极思考，大胆回答老师提出的问题。同时，再引导、点拨学生学习的方法。很快，学生基本把老师提出的问题解决了。我再进行“列数字”这个知识点的讲解，学生都明白了长廊的特点，体会出长廊的美。学生的学习热情又逐步高涨起来，我也感觉到自己有一种满足感。

　　很快，我在半扶半放中，又进行了第３自然段的教学，这时学生的学习热情已回到复习引入时的样子，情绪不断地高涨。于是，我在学生热烈的氛围中与学生一起总结了２、３自然段的学习方法：读──思──说──读。后面２个自然段的学习由学生分成小组讨论解决。一节课就这样完成了学习的任务，学生的表现总是越来越好，授完这节课，我也不禁长叹一口气。我想：课堂教学灵活调控多重要啊！

《颐和园》教学反思8

　　《颐和园》第一课时教学设计与反思

　　乌市第三十小学杨蓓蓓

　　【教学目标】

　　1.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“游览顺序”。

　　2.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会作者不同的描写方法和观察顺序。

　　3.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气势和美丽的景色。

　　【教学重点】通过抓住动词掌握“游览顺序”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。

　　【教学难点】体会作者如何根据景物的不同特点采用不同的描写方法。

　　【教学流程】

　　一、课前谈话：

　　1.大家出去游玩过吗？都去过哪？

　　2.如果大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。【板书：游记】

　　3.今天，我们就要来学习一篇游记。我相信，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有一定的启发与帮助。

　　二、揭题导入：

　　1. 这篇游记的题目叫做《颐和园》。（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。【板书：颐和园】。一起来读课题。

　　2.析题意，简介颐和园。

　　（1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项）颐：①面颊；②养，调养（身心）；颐养天年。

　　应该选择哪种字意？（第②种）

　　（2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝）

　　（3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。

　　三、初读感知：

　　1.那课文到底是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？赶紧打开课本P87.

　　2.课文都预习过了吗？谁能告诉我课文总共有几个自然段？

　　3.老师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别读2、3、4、5自然段。准备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。

　　4.听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提醒大家的。

　　（课件3出示字词）：横槛

　　（1）指名认读，请他当小老师领读。（课件3出示生字）：堤

　　（1）谁能把这个生字读准确了？指名读，齐读。

　　（2）你在哪里看到过堤？堤就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。

　　（3）我们一起再来把这两个难读的生字读一读。

　　5.咱们一起读过课文了，那作者笔下的颐和园给你留下了什么印象？那是一个怎样的公园？你能从文中找出明确的语句告诉我吗？（引导学生找出第1、6自然段）（课件4出示这两个句子）：

　　（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

　　（2）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

　　6.咱们一起来读一读。看，开头出现了一句，结尾又出现了一句与开头照应。老师告诉大家，这种写法叫做“首尾呼应”或者“首尾照应”。【板书：首尾照应】同学们也可以在自己的习作中采用这种写法。

　　四、梳理文脉，学游览顺序：

　　1. 同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，一边用横线划出交代作者游览路线的句子。

　　2.指名交流，（课件5出示找出的四个句子）：

　　（1）进了颐和园的`大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　（4）从万寿山下来，就是昆明湖。

　　3.依照作者的旅游路线，你能找到作者游了哪些地方吗？（课件6出示红色突显地点：长廊——万寿山——昆明湖）【随机板书：长廊——万寿山——

　　昆明湖】

　　4.总结规律：就这样带着你走，带着你游，观赏各个景点的写作顺序为游览顺序。【板书：游览顺序】请同学们学着老师的样子在书上做好批注。

　　5.我们再来把四句话连起来读一读，体会一下作者的整个游览顺序。

　　6.现在，老师再把我们刚才对颐和园总印象的句子分别给他加在首尾。（课件7出示句子）：

　　（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

　　（2）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　（3）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　（4）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　（5）从万寿山下来，就是昆明湖。

　　（6）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

　　7. 再一起来读一读这些句子。男生读首尾句，女生读中间交代游览路线的句子。

　　8.好，你看，开头和结尾都有了，中间的游览顺序写得也很清楚了。我们游览的文章就这样写，行不行？

　　9.对啊，文章要写得生动，不仅要写清楚游览的顺序，还要把景物描写具体。【板书：景物描写】

　　五、品味语言，学景物描写：

　　（一）走进长廊

　　1.那接下来跟随作者的脚步去欣赏景物。我们的第一站是——长廊。

　　2.自由朗读第2自然段，看看这个长廊到底是怎么样的？让你觉得印象深刻的词句，可以做上记号。开始吧。

　　3.同学们读得很认真，谁来说说，长廊给了你怎样的印象？

　　4.学生讨论交流。

　　（1）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

　　A.自由读句子。从这个句子中你感受到了长廊的什么特点？（长）

　　B．从哪些地方可以让你感受到这长廊的长？（一眼望不到头）还有呢？这长廊到底有多长啊？（点出数字）找得真准确！七百多米长，咱们这教学楼前面的走廊大概100米长，哪位同学帮老师算一算，得需要多少个这样的走廊啊？对啊！7个！长不长？让我们来读这句话，体会它的长！

　　C．教师小结：这句话用了具体的数字：七百多米，273间，把长廊的长形象直观地展现在我们眼前。以后，我们在自己的习作中也可以用具体的数字来说明事物的特点。来，再来把这两句话来读一读！

　　过渡：你还觉得这是一条怎样的长廊？

　　（2）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

　　A．这句话能让人感受到这个长廊很美！

　　B．谁知道横槛是什么意思呀？课件出示“横槛”。

　　C．横槛上都画着什么呀？仅仅是这些吗？你从哪里知道并不只有这些的？对啊，几千幅画没有哪两幅是相同的，我们一起来感受一下。课件出示动画。你从横槛上的画中都看到了什么？

　　D．喜欢这些画吗？咱们一起再来读一读这句话。仅仅喜欢还不够，这长廊可是我们中华民族传统艺术的瑰宝啊！你们该不该感到自豪呢？那再来读一读！

　　过渡：长廊横槛上的画给了我们美的享受，你还觉得长廊哪美？

　　（3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　A．我么一起来读一读。神清气爽什么意思？对啊，站在这里，感觉空气特别清新，顿时身心愉悦。咱们再来读一读。

　　5.师总结：这就是又长又美的颐和园长廊。让我们再来把这描写长廊的一段一起来读一读，感受感受。

　　（二）抬头望万寿山

　　1.走完了长廊，我们就来到了万寿山的脚下。此时，作者抬头望到了什么？（佛香阁，排云殿）

　　2.瞧，这就是颐和园的佛香阁。这跟你平时在生活中看到的什么很像？（塔）

　　3.课文是怎么来描写佛香阁的？课件出示句子：

　　抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。

　　咱们一起读一读这个句子。

　　4.你体会出这是一座怎样的佛香阁？（闪闪发光）这就是闪闪发光的佛香阁。咱们再来读一读。

　　5.排云殿又是怎样的呢？出示句子：

　　下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

　　6.这又是一座怎样的排云殿啊？（金碧辉煌）瞧，这就是金碧辉煌的排云殿。一起读这个句子。

　　7.站在万寿山的脚下，我们看到了闪闪发光的佛香阁，看到了金碧辉煌的排云殿，感觉气势是如此雄伟！我们一起来把这一段读一读！

　　六、总结：

　　（结合板书）跟随作者的脚步，我们走访了长廊，感受到那是一条又长又美的长廊。来到万寿山脚下，我们被佛香阁和排云殿的雄伟气势所震撼。那作者笔下的昆明湖又是给人一种怎样的感受呢？【板书：？】我们下节课继续跟随作者的脚步去游赏！

　　【板书设计】

　　18.颐和园游记

　　首尾照应

　　游览顺序长廊—— 万寿山 —— 昆明湖景物描写长、美闪闪发光

　　金碧辉煌

　　教学反思：

　　《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。

　　第一课时的教学，我的设计意图即是要以课文为载体，用阅读教写作。通过句子的提炼来渗透文章是按“游览顺序”谋篇布局；通过语言的品味来感悟景物描写的不同方法。一课时的教学之后，我有以下几点感受：

《颐和园》教学反思9

　　在年级里上完《颐和园》这课，我不禁有许多感慨：我不知道听课的同事们坐在那里是何感觉，但我自己觉得是我在台上讲的大汗淋漓，学生们可能也听的云遮雾涌，在拖堂三分钟之后，我结束了我的课堂，但是课虽然上完了，我的思考却在延续。语文阅读教学重在朗读，在朗读中才能让学生知道北京的颐和园景色优美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，因此在本堂课中我对朗读环节设计的较多。下面对我这堂课进行一下反思：

　　【成功之处】

　　一、制作媒体，轻松获得美感

　　《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的.皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、对颐和园的文字介绍等，在学习中依靠这些多媒体手段，让学生很好地感受到了颐和园的美，受到了美的熏陶。

　　二、读写结合，注重了写作的指导

　　语文最重要的两块即为读与写，学以致用是我最大的心愿。俗话说，他山之石为我所用。在学习课文的过程中，我时刻注重了写作的指导，在学生知道本课是按照地点的转移，长廊──万寿山脚下──登上万寿山顶──昆明湖旁，以及作者是如何描写长廊的，又是怎样把颐和园的美通过典型的景点突出来的之后，学习它的写法，尝试着写自己游览过的一处景点写一篇游记，这样学为所用，相信在我不断地渗透写作思路的情况下，孩子们的写作能力会有所提高。

　　【不足之处】

　　一、读的太乱，太过于随意。

　　在上课时，我为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁的雄伟壮美和排云殿的金碧辉煌，以及昆明湖的静美，只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，而且在读时，由于我并没有设计渲染，所以学生读的有些生涩，好像是为了读书而读书，为了完成任务而读书一样，虽然读的遍数挺多的，但是好像没出来应有的效果——感情渲染没到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。况且有的部分又因为讲得太细，而时间分配不均精读没有时间，只是粗读，今后逐步改正。

　　二、不懂得取舍。

　　记得在去南京学习的时候，赵老师说过这样一句话：一节语文课的目标必须要简练，能一个绝对不能两个。可是我还是没有学会取舍。在一节课上，特别是这样的公开课上，总想把自己想到的自己认为的闪光之处展示给别人看，殊不知这样一来，一节课上要解决的问题就多了，复杂了，这样往往造成时间不够的现象，所以就会有些地方处理的不够透，不够深，所以我觉得自己以后讲课一定要把目标定的简单些，处理透处理实，不为显示而讲课，为了学生而讲课。

　　另外，我还是想用窦桂梅老师的话结束我的反思：宁要真实的遗憾，不要虚假的完美。我想，在今后的教学中，不可再存“展示”这样的念头，作为一名老师，一定要眼里有学生，不管是常态课还是公开课，都要牢记：我是为我的学生而讲课。

《颐和园》教学反思10

　　由于孩子基本上没有去过大草原，所以在上课开始时，我便播放颐和园的风光的视频，让学生看到优美的画面，听到美妙的音乐，仿佛走进了颐和园。课程结束后，以歌曲结束，让学生再次受到美的熏陶。

　　在教学过程中，在教学时，把课件和课本的配图结合起来运用，效果很好。既帮助孩子更好地理解课文内容，感悟想象景美，又通过自由朗读，小组交流概括，班内交流，体会出颐和园的美丽。然后让学生感受文章的写作顺序和写作方法，总分总，动静结合，由点到面的`写作方法，过渡句等等。总体来说，本课的教学效果还可以。

　　对学生的引导不够充分。一些问题的提出,学生不能很好的回答,教师包办的太多,厄杀了学生的思考。例如,今天让学生们概括课文写了哪些场景时,其实学生的回答也是对的,可是自己却偏要把学生向预设的答案引导，总怕时间不够，结果自己说出答案，这样做是不对的。教师充分放手给学生，教师点拨语言、总结语言应该具有感染力，注重教师的示范朗读。

《颐和园》教学反思11

　　通过教研组上《颐和园》这一课，我感觉自己在教学中有所进步，有所得益，也引起了许多思考。语文阅读教学重在朗读，在朗读中才能让学生知道北京的颐和园景色优美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　【成功之处】

　　一、制作媒体，轻松获取知识

　　《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、对颐和园的'文字介绍等，制作了重点段落的幻灯片，利用超链接，当学生说到哪个景点教师就可以自动的切换到那里，在课堂中我始终围绕着主线：你喜欢颐和园的哪个景点，说说你喜欢的理由这个问题，让学生自主学习，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。

　　二、拓展延伸学习，升华民族情感

　　在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生到网上去搜索中国还有哪些名胜古迹，从国内到国外延伸，去查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，这样了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。

　　另外，本课的写作很有特点，在学生知道本课是按照地点的转移，长廊──万寿山脚下──登上万寿山顶──昆明湖旁，学习它的写法，尝试着写游学校、游古华园等，结合本单元的作文──写游记，不断地渗透写作思路，提高写作能力。

　　【不足之处】

　　读的太少，光为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；然而我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。只因讲得太细，而时间分配不均精读没有时间，只是粗读，今后逐步改正。

　　另外，板书上还要简练，我板书了长廊：美、长；站在万寿山脚下：佛香阁、排云殿；昆明湖边：十七孔桥，这三个景点都很简练，可在登上万寿山顶我板书成：大半景色、昆明湖、城楼、白塔。其实这里板书得太罗嗦了，不比那么细，只要板书昆明湖就可以了，因为颐和园的２／３地方就是这湖，站在最佳位置佛香阁看景色抓住了昆明湖的静、美，这样才能做到板书简练，记得牢。因此，今后我还要在板书上下功夫，使板书简练、清晰、不断提高教学质量。

《颐和园》教学反思12

　　一、教材分析

　　这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

　　课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，开头呼应，表达了作者赞美之情。

　　选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。二是了解并学习本空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

　　二、设计意图

　　根据本文的特点及学生的年龄特点，对新奇的事物有着极强的好奇心，对自己不了解的职业有着极大的兴趣这一特点，我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。并遵循阅读教学的特点，为课堂教学设计了以下四个环节：

　　１、谈话引趣，导入新课：

　　新课伊始，教师问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？”在总结学生回答的基础上，教师接着说：“今天这节课，老师要选拔非常聪明的小朋友来当小导游，领着大家游览北京美丽的皇家公园──颐和园，大家愿意参加这个选拔赛吗？”在学生兴致高涨纷纷要求参加时，老师及时引入课题：“哇，这么多同学要参加选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不容易，要求大家认真学习第十八课《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就开始学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。” 字串7

　　２、初识课文，理清顺序：

　　⑴ 配乐范读，创设情境。

　　⑵ 指名答题。

　　⑶ 分清段落。

　　３、再读课文，研读词句：

　　通过“导游──介绍景点──研读本段重点词句，特点──导游再次介绍景点──配乐朗诵，升华情感”。这一学习方法来完成课文二、

　　三、四自然段的学习，而且学习的过程中二段详细学习，其它几段自由学习。

　　４、熟读课文，总结全文：

　　在这一环节完成本节课的升华，认识到颐和园的美丽，从而激发学生的民族自豪感。

　　本设计运用了看、听、读、比划、说的方法。采用了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。同时，还精心设计了比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的`胆量、竞争意识。整个教学中还运用了变叙教学手法，突出了教学的重点。

　　三、不足之外

　　因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学，让学生采用小组全党学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。

　　总之，这是本人关于阅读教学的一点粗浅的认识和实践，其中还存在着许多的不足和问题，有待各位领导的批评指正。虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此我们更应该不断的充实自己使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。

《颐和园》教学反思13

　　一、媒体的运用。

　　课文是一篇游记，描写的是皇家园林的美丽景色。鉴于学生在学习中对长廊以及石狮子了解的需求，找了一些图片加以补充。这些图片对于帮助学生了解了长廊，特别是长廊上的画。通过图片，给学生一个直观的画面，从而激起了学生学习的兴趣。另外，在让学生做小导游介绍石狮子的时候，也安排了一组石狮子的图片，这些形态各异的石狮子图片让学生在介绍的时候也有了比较直观的印象，因此学生在介绍的时候也比较具体。在这课文的教学中，媒体的运用对于帮助学生理解课文起到了举足轻重的作用。

　　二、语言训练点的落实。

　　在教学中，安排了几个语言训练点。一开始让学生介绍一下自己去过的地方，并简要地说说那儿景物的特点。以及在教学时一个贯穿整课学习的填空，使学生将文本的`语言转化成了自己的语言，从而也使文章的重难点得到了突破。在学习十七孔桥的时候，也安排了一个语言训练点，让学生做小导游介绍十七孔桥上千姿百态的石狮子，这既让学生发挥了想象，也锻炼了学生的说话。

　　三、教学中存在的问题。

　　1、学习十七孔桥的时候，让学生做小导游介绍石狮子。这时，教师出示给学生的一段课外描写石狮子的文章，如果出示的时候明确地告诉学生练习的要求，这对于学生在说话练习的时候会有根大的帮助。

　　2、教师如何在教学中把握好自己的地位。学生在说话练习时，作为教师要及时地对学生的话做出评价。特别是学生在介绍石狮子的时候，如果老师对于学生模仿课外一段话说的时候，教师加以点拨、鼓励，这会激起更多学生说话欲望。

　　3、朗读训练。在对重点语句进行层递式训练的时候，要抓住句子的特点。特别是在教学“昆明湖静得像一面镜子，清得像一块碧玉。”时，为了让学生感受昆明湖的静，采取了几种朗读的形式，但在最后朗读的时候，采用了齐读的形式，破坏了昆明湖的宁静。如果此时采用女生读或指名读，则会比较好。

《颐和园》教学反思14

　　颐和园是一篇写景的游记，因此在教学设计时我通过在网上找到的图片和视频让学生初步感知颐和园的美。悠扬的音乐，逼真的画面，使学生们兴趣大增，因此欣赏完后学生们也无拘无束地表达了自己的见解，大大激发了学生学习本课的兴趣，为课文的进一步学习打下了基础。

　　不足之处：本节课涉及的景点较多，我希望讲的面面俱到。因此，在设计教学过程的环节中没有做到详略得当。应该重点讲解某一个景点，剩下的可以让学生通过相同的办法自主进行学习。整堂课全部都是我在讲，没有激发学生自主学习能力。内容多也导致课堂节奏很快，时间很紧凑，没有给学生充分的消化时间。

　　语文教学不管何时都应以读为基础，读为重点，以读代讲，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。本节课课文语言优美，应引导学生多读通过有感情的朗读，感受颐和园的美。读的形式多种多样，可以通过精读、泛读、小组读、指读等方式，使学生在品读中感受课文语言的优美及景物的特点。如长廊的'美，昆明湖的静美，这些都是教师引导学生抓住重点词语细细品读，加强学生对文章的理解的最好方法。但是在整节课中我给学生读书的机会还是太少了，由于课堂讲解的环节太多占用太长的时间影响了学生读课文的时间。在以后的教学中我一定要注意这个问题，让学生多开口读课文，学会欣赏，学会朗诵。

　　在教学中我一直努力让自己从课堂的“独白者”变为学生活动的“对话者”，从传递知识的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。但在实际教学中依然没有完全做到。在教学问题的设计上太过中规中矩，很少涉及开放性问题。这样学生的思维模式就受到了限制。同时也应相信学生，放手让学生自主学习，通过问题的设计，让学生一步步跟随你的思维，进入预设的教学目标。因此设计问题是一门学问，以后要在这方面多花费心思，多向优秀的教师请教或者看一些优质课视频。使问题能成为串联整堂课的主线。